高效课堂教学反思(共7篇).pdfVIP

篇一：高效课堂教学反思 篇一：高效课堂教学反思 高效课堂教学建构反思 高效课堂教学建构反思 这次听专家幸兴所做报告受益匪浅，帮我们解决了很多教学上的困惑。对于如何构建高 这次听专家幸兴所做报告受益匪浅，帮我们解决了很多教学上的困惑。对于如何构建高 效课堂有了规划思路。 效课堂有了规划思路。 课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40 分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论 课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40 分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论 教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是 课堂教学应该是务实高效的。可 教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是 课堂教学应该是务实高效的。可 以说，高效是我们课堂教学的目标， 如何构建 高效课堂呢？自主与合作是我们实现高效的 以说，高效是我们课堂教学的目标， 如何构建 高效课堂呢？自主与合作是我们实现高效的 两个途径。笔者认为： 两个途径。笔者认为： 教学中的高效不仅来自于教师对学习内容的研究,也来自于对课堂流程、课堂环节操作方 教学中的高效不仅来自于教师对学习内容的研究,也来自于对课堂流程、课堂环节操作方 法与操作程序的统筹规划。 法与操作程序的统筹规划。 知识学习过程的四个主要环节：独立学习 （预习）→组内合作学习 （讨论）→班内合作 知识学习过程的四个主要环节：独立学习 （预习）→组内合作学习 （讨论）→班内合作 学习 （展示）→巩固消化、反馈、检测 学习 （展示）→巩固消化、反馈、检测 具体细化:(可能的指导、点拨、讲解）→预习 （尝试）→预习检测 （学困调查、学困呈 具体细化:(可能的指导、点拨、讲解）→预习 （尝试）→预习检测 （学困调查、学困呈 现或错误呈现）→讨论 （帮扶、组内问题解决）→展示准备→展示、质疑、补充、点拨与拓 现或错误呈现）→讨论 （帮扶、组内问题解决）→展示准备→展示、质疑、补充、点拨与拓 展→学困消化与反馈检测。 展→学困消化与反馈检测。 自主学习需要引领 ，利用导学案是较务实的方法，导学稿案的本质是引导学生学习的文 自主学习需要引领 ，利用导学案是较务实的方法，导学稿案的本质是引导学生学习的文 本，而不是教师教学的教案。《导学案》是多位专业教师集体备课的结果，也称为一次备课的 本，而不是教师教学的教案。《导学案》是多位专业教师集体备课的结果，也称为一次备课的 成果，考虑了学生基础不同层次的学校，提供给各个基础层次学生使用。但是每一个层次的 成果，考虑了学生基础不同层次的学校，提供给各个基础层次学生使用。但是每一个层次的 学校或者班级，要适当的选择使用 《导学案》的内容，才能充分发挥 《导学案》的作用。 学校或者班级，要适当的选择使用 《导学案》的内容，才能充分发挥 《导学案》的作用。 课堂环节操作方法注重六个核心要素 1）突出学习活动中学生的主体地位。2）强调学生 课堂环节操作方法注重六个核心要素 1）突出学习活动中学生的主体地位。2）强调学生 的先学：先学后教、先学后交流。3）注重学生的合作交流：讨论交流、展示交流。合作交流 的先学：先学后教、先学后交流。3）注重学生的合作交流：讨论交流、展示交流。合作交流 的最重要载体是小组建设。4）以知识的学习过程为课堂流程的基本组合要素，以课常流程引 的最重要载体是小组建设。4）以知识的学习过程为课堂流程的基本组合要素，以课常流程引 领导学稿的编写。 5）运用形成性评价，尤其是过程性评价 6）民主管理、自主管理 领导学稿的编写。 5）运用形成性评价，尤其是过程性评价 6）民主管理、自主管理 操作程序的统筹规划。遵循学科规律，探究高效教学方法 操作程序的统筹规划。遵循学科规律，探究高效教学方法 高效课堂能否成功，与新学生能否养成好习惯有关，首先规范学生习惯，学生学习规范、 高效课堂能否成功，与新学生能否养成好习惯有关，首先规范学生习惯，学生学习规范、 行为等有 “法”可依、有 “法”可循。通过制定班规进行养成教育：告知——做到——习惯。 行为等有 “法”可依、有 “法”可循。通过制定班规进行养成教育：告知——做到——习惯。 课堂操作手段选用自主学习与合作探究，合作的前提是合作的组织架构与运行机制的设 课堂操作手段选用自主学习与合作探究，合作的前提是合作的组织架构与运行机制的设 置，一些有益合作的尝试：小组建设、小组管理，尤其是利用小组管理进行学习