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初中历史试题 的编制方法 初中历史试题 的编制方法 教师在进行教学活动时，除了要进行教学设计和实施，还要对教学活动进行客观 教师在进行教学活动时，除了要进行教学设计和实施，还要对教学活动进行客观 的评价，而考试是评价和检查教学质量的重要方式之一，又对教师和学生的工作和学 的评价，而考试是评价和检查教学质量的重要方式之一，又对教师和学生的工作和学 习具有强烈的导向作用。因此，能够独立编制试题、组合试卷是教师的教学基本功之 习具有强烈的导向作用。因此，能够独立编制试题、组合试卷是教师的教学基本功之 一。但由于 目前初中历史学科平时考试很少，很多教师习惯于用别人现成的试题，或 一。但由于 目前初中历史学科平时考试很少，很多教师习惯于用别人现成的试题，或 者对已有的试题进行简单的筛选拼凑，缺乏独立编题的意识与能力，此外对如何编制 者对已有的试题进行简单的筛选拼凑，缺乏独立编题的意识与能力，此外对如何编制 一套高质量试题也缺乏了解。这种情况不改变，势必会对教师教学能力、教学质量的 一套高质量试题也缺乏了解。这种情况不改变，势必会对教师教学能力、教学质量的 提高形成制约。因此，了解掌握基本的试题编制方法，对提高教师理解把握课程标准 提高形成制约。因此，了解掌握基本的试题编制方法，对提高教师理解把握课程标准 的能力，提高教育教学能力，提高独立命题的意识与能力，进而提高教师的综合素质， 的能力，提高教育教学能力，提高独立命题的意识与能力，进而提高教师的综合素质， 全面提高教育教学质量是非常必要的。下面，结合 自己参与编写试题的经验与体会， 全面提高教育教学质量是非常必要的。下面，结合 自己参与编写试题的经验与体会， 谈一谈初中历史学科编制试题的基本方法。 谈一谈初中历史学科编制试题的基本方法。 一、 明确考试类型和考试目的 一、 明确考试类型和考试目的 初中历史试题可以分为课堂测试、单元测试、期中期末测试、毕业升学考试等几 初中历史试题可以分为课堂测试、单元测试、期中期末测试、毕业升学考试等几 种。教师在编制试题前，首先要明确所要进行的是哪种类型的测试，不同类型的测试 种。教师在编制试题前，首先要明确所要进行的是哪种类型的测试，不同类型的测试 在测试内容、测试 目的、使用题型、时间设置等方面是不同的。例如，课堂测试考查 在测试内容、测试 目的、使用题型、时间设置等方面是不同的。例如，课堂测试考查 的是一节课的教学内容，考查 目的是反馈、诊断当堂课教学 目标的完成情况。由于学 的是一节课的教学内容，考查 目的是反馈、诊断当堂课教学 目标的完成情况。由于学 生学习水平存在差异，因此在教学 目标中知识以及能力层次要求上会存在差异。而毕 生学习水平存在差异，因此在教学 目标中知识以及能力层次要求上会存在差异。而毕 业升学考试属终结性的水平测试，其考查内容及考试 目的通过 《考试说明》这一纲领 业升学考试属终结性的水平测试，其考查内容及考试 目的通过 《考试说明》这一纲领 性文件有统一的要求和规定。这就决定了单元检测和毕业升学考试无论是在题量、题 性文件有统一的要求和规定。这就决定了单元检测和毕业升学考试无论是在题量、题 型、时间、试题难易度把握上，还是考试内容、考试目标上都会有所区别。 型、时间、试题难易度把握上，还是考试内容、考试目标上都会有所区别。 另一方面，尽管各种题型存在上述区别，但有一点是共同的，即他们的测试目的都 另一方面，尽管各种题型存在上述区别，但有一点是共同的，即他们的测试目的都 是考查教学 目标的完成情况。教学 目标确立的主要依据就是 《课程标准》所规定的三 是考查教学 目标的完成情况。教学 目标确立的主要依据就是 《课程标准》所规定的三 维 目标要求，因此，熟练掌握、准确理解课程标准的基本要求是编制历史试题的前提。 维 目标要求，因此，熟练掌握、准确理解课程标准的基本要求是编制历史试题的前提。 二、 初中《历史课程标准》是考试命题的依据 二、 初中《历史课程标准》是考试命题的依据 三、 《考试说明》是教师编制试题的重要依据 三、 《考试说明》是教师编制试题的重要依据 每年中考前，都要下发《考试说明》，