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第一章引言………………………………………………．．1 一、选题背景和意义………………………………………．1 (一)选题背景………………………………………．1 (二)选题意义………………………………………．2 二、本文相关研究现状……………………………………．．4 00·m (一)“是00的句式的研究现状………………………．4 (二)反问句式的研究现状………………………………7 (三)“连……都／也旬式的研究现状……………………8 三、研究方法……………………………………………10 四、语料来源……………………………………………lO 第二章“是……的句式与英语“it is／was…th-一比较研究………．11 一、 “是……的句式的强调作用…………………………．．11 二、英语“itis／was…that旬式分析……………：………．．11 三、“是……的句式与英语“itis／was…that句式对比………．13 (一)“是……的”句式(一)与“itis／was…that句式对比．．13 。 (二)“是……的句式(二)与“itis／was…that’’句式对比．．17 第三章汉英反问句式比较研究……………………．…………．．18 一、汉语反问旬式分类……………………………………．18 二、英语反问句式分类一…………………………………．．18 三、汉英反问句式的对比…………………………………．．19 第四章“连……都／也句式和英语“even比较研究………………24 一、“连……都／也”句式的义项……………………………．．24 (一)极端举例义……………………………………．24 (二)隐含比较义……………………………………．25 二、常见偏误类型………………………………………．25 (一)遗漏…………………………………………25 (二)错序………………………………………………．26 第五章偏误分析及教学建议…………………………………．．27 一、“是……的”旬式偏误原因及教学的建议……………………27 (一)“是……的”旬式偏误原因………………………．．27 (二)“是……的”句式的教学建议………………………29 二反问句式的使用问题及教学建议…………………………．．30 (一)反问句式的使用问题……………………………．．30 (二)反问句式的教学建议……………………………．．31 三、“连……都／也”句式的偏误原因及教学建议…………………32 (一)“连……都／也句式偏误原因……………………．．32 (二)“连……都／也句式教学建议……………………．．34 结语…………．．………………………………………35 主要参考文献……………………………………………37 后记…………………．………………………………．40 作者简介………………………………………………．4l IV 第一章引言 一、选题背景和意义 (一)选题背景 1．汉语学习者在使用强调句式时偏误率偏高 汉语中的强调句式丰富多样，历来是对外汉语教学界的重点与难点，其特殊 的语法结构和多样化语用也常常令外国学生难以理解。在初级的对外汉语教材 中，就有强调句式陆续出现，然而据调查，即使学习到中级甚至高级，汉语学习 者掌握强调句的情况仍然不乐观。其中，出现偏误最多的强调句式，分别是汉语 “是……的句，反问句式，“连……都／也句式。 汉语学习者在学习这三种强调句时，母语的负迁移，对知识的理解不清，教 师重视语法忽视语用，习题练习质量不高等原因，经常对强调句式的判断及使用 感到困惑。由于不清楚在使用这些强调句式时句法、语义和语用的情况，也掌握 不好使用强调句式的时机，所以经常出现偏误。如：在使用“是……的’’句式时 丢掉了“的，或者“的和“了”的混用：在使用反问句式时，由于汉语反问 句式类型比较多，功能比较丰富，所以常常逃避使用或者只使用比较简