良好倾听习惯培养.pdf

《良好倾听习惯培养》课题研究计划 文章来源:[原创]　　发布人:朱敏　　更新时间:2012-1-10 “学会倾听” ： “倾听”能力 5 分钟听力训练；每周，语文课需进行 2 次“故事 5 分钟”听说训练；数学课需进行 2—3 次“听算 5 分钟” ”或“听后复述”等训练； “听” 的作业（“听故事”、“听广播”、“听新闻” ）并通过交流记住哪些情节，写听后感等方式检验听的效果。 “像某某同学听得多认真，能对某某提出不同的见解”或“今天第一小组的小朋友听课最认真，老师最喜欢他们！” 。 “教师的教”和“学生的学”两方面增设“学习习惯培养”一项，并特别关注“倾听习惯”培养情况。 “故事 5 分钟”、“听算 5 分钟”、“听力训练”、“听后复述”等方面检验教师的实施情况，促使倾听习惯逐步养成。 ”学习习惯培养情况调查表 第周 项目 完成情况（完成一次用一个“√“表示） 故事 5 分钟 听力作业 听算 5 分钟 听力训练 听问训练 听唱训练 依据教学内容进行听的训练 2—3 次“故事 5 分钟”、“听算 5 分钟”、“听力 5 分钟” 的训练，其它学 “听后复述”、“听问”、“听唱”等训练。 《良好倾听习惯培养》课题研究计划 “倾听”是获取外界信息的关键，是学习的基础。本学期，在问卷调查、分 析学情的基础上，我确定培养的常规通识学习习惯为“学会倾听”。 （一）达成目标： 1、专心听课，积极参与，勇于发表个人见解并大胆质疑。 2 、同学回答问题时，不随意打断并作出相应的反应。 （二）具体操作： 1、多种措施培养“倾听”能力 有意识地教给学生听的方法。如：边听边想、边听边记等。 课堂进行专项训练。 日常生活强化意识。 2 、多种手段督促集中注意力 把目光停留在注意力分散的学生身上，并有意放慢说话的速度，来引起学生 的注意； 当发现学生开小差时，建议沉默或停止讲课； 轻轻走到开小差的小朋友身边，用手摸摸他的头或轻轻扶扶他的学习工具， 唤起孩子的注意； 注重即时性正面激励，表扬反衬。如“像某某同学听得多认真，能对某某提 出不同的见解”或“今天第一小组的小朋友听课最认真，老师最喜欢他们！”。 3、发挥教师以身作则的示范作用。学生回答问题时，教师要专注地听，并 给予学生积极评价。 （三）评价办法 1、过程性评价 一是充分利用远程评估课。 二是加强学生的监督力量。 2 、即时性评价： 一是各学科增设听力章，对善于倾听的学生进行即时性激励评价。 二是借助各学科同研一节课时的备、上、听、评、思等环节，随时检验学生 学习习惯养成情况，每月汇总。 《良好倾听习惯的培养》课题小结 本学期我重点进行了 “良好倾听习惯的培养”，以帮助学生学会倾听，养成习惯，形成 能力，变弱点为亮点。先将本学期工作小结如下： 1、严以律己，修身养性，提升素质。 教师只有严格要求自己，提升自己的素质，做一名富有魅力的教师，才会让课堂精彩纷呈， 让学生全神贯注，听得入迷，乐而忘返。 ⑴．锤炼课堂语言，吸引学生倾听。 事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。现代心理学已证 实，即使是同一个人，不同时期不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也 不同。小学生注意力维持时间比较短，课堂教学中，教师选择一些学生感兴趣的话题，适时 地组织几个活动高潮，不断地多角度多层次地吸引学生的注意力。教师的讲课是否精彩，将 直接影响学生的倾听。 ⑵．精设教学活动，引发倾听兴趣。 ①创设生动有趣的教学情境：学生在真实、具体、富有情趣的情境里会乐意倾听他人。一节 课的导入是教师对教学过程通盘考虑、周密安排