2018届高三语文复习专题一论述类文本阅读1论述类文本阅读课件.ppt

-31- 解题策略一 解题策略二 下列对原文论证的相关分析 , 不正确的一项是 ( ) A. 文章开篇引用钟子期与俞伯牙的“知音”故事 , 叙述详细生动 , 意在引发读者阅读兴趣 , 增加文章浓厚的文学色彩。 B. 文章第①②段分别阐述了“知音”和“粉丝”的来历、内涵 和大众的评价 , 令读者在开篇便对两个概念有了整体的了解。 C. 为使读者对“知音”和“粉丝”有更清晰的认识 , 文章第③④ ⑤段分别从二者的文本辨识力、参与方式和文本生产力等方面加 以详细阐述。 D. 文章层次清晰 , 结构严谨。文中多处运用了举例论证 , 增强了论 证效果 , 形象贴切的比喻 , 使论述更加生动透彻。 答案 关闭 文章开篇引用了钟子期与俞伯牙的“知音”故事 , 但“叙述详细生动”错 误 , 这是概括叙述 ;“ 意在引发读者兴趣”错误 , 是为了引出“知音”的论题。 解析 关闭 A -32- 解题策略一 解题策略二 [ 选项切片 , 比对原文 ] 选项切片 回找原文 比对 结果 A 文章①开篇引 用钟子期与俞 伯牙的 “ 知音 ” 故事 , ②叙述详 细生动 , 意在③ 引发读者阅读 兴趣 , 增加文章 浓厚的文学色 彩 “ 知音 ” 一词源于钟子期与俞伯牙的故 事。子期因为能听出琴音寓意 , 被伯牙引 为 “ 知音 ” 。 后来 , 子期辞世 , 伯牙毁琴不操 , 以示痛悼。由此可知 , “ 知音 ” 的内涵至少 涉及两个方面 : 一是接受者能准确把握、 解读出作品的主旨 , 从而经由作品 , 接受 者与创作者在精神层面产生深度契合 ; 二 是以作品理解为基础 , 创作者与接受者形 成相互依赖、相互需要乃至相互尊重的 关系。 “ 叙述 详细 生动” 错 ,“ 引 发读者 兴趣” 错 -33- 解题策略一 解题策略二 选项切片 回找原文 比对 结果 B 文章第①②段分别阐 述了 “ 知音 ” 和 “ 粉丝 ” 的 来历、 内涵和大众的评 价 , 令读者在开篇便对 两个概念有了整体的 了解 第①段关键句 : 接受者以能成 “ 知 音 ” 为荣 , 创作者以能有 “ 知音 ” 为 幸 第②段关键句 : 尽管现在人们能 以一种理解的眼光来看待 “ 粉 丝 ” , 但其被限定特指大众文化的 欣赏者是事实 高度 一致 -34- 解题策略一 解题策略二 选项切片 回找原文 比对 结果 C 为使读者对 “ 知 音 ” 和 “ 粉丝 ” 有更 清晰的认识 , 文章 第③④⑤段分别 从二者的文本辨 识力、参与方式 和文本生产力等 方面加以详细阐 述 第③段 : “ 知音 ” 精于深度耕犁文本 , 其 文本辨识力自不待言 ; “ 粉丝 ” 文本辨 识…… “ 专攻一点、不计其余 ” ……主 观随意性不言自明 第④段 : “ 粉丝 ” 欣赏要求突破高雅文 艺欣赏所规定的 “ 距离 ” , 使欣赏化为 广场式的狂欢 ; “ 知音 ” 则更尊重作家 的创作意图或作品主题……努力掘开 文本……炼出……创作主旨 高度 一致 -35- 解题策略一 解题策略二 选项切片 回找原文 比对 结果 C 第⑤段 : “ 粉丝 ” 以文化工业产品为资源 , 创 造出数量庞大的、五花八门的新文本 ; 而 “ 知音 ” 呢 , 他们的生产力主要表现在分析精 辟的批评文本上 , 此外很难看到其他类型 的新文本 -36- 解题策略一 解题策略二 选项切片 回找原文 比对 结果 D 文章①层次 清晰 , 结构严 谨。文中多 处运用了② 举例论证 , 增 强了论证效 果 , ③形象贴 切的比喻 , 使 论述更加生 动透彻 层次 : 第①段谈 “ 知音 ” , 第②段谈 “ 粉丝 ” , 第 ③段谈 “ 知音 ” 和 “ 粉丝 ” 的文本辨识力的不 同 , 第④段谈 “ 粉丝 ” 和 “ 知音 ” 的欣赏的参与 性不同 , 第⑤段谈 “ 知音 ” 和 “ 粉丝 ” 的生产力 的不同 论证方式 : 举例论证。第②段 , “ 我是莎士比 亚的粉 ” ; 第③段 , 有人用 “ 全庸 ” 之名仿作金 庸小说 , 以图鱼目混珠 ; 第⑤段 , 网络同人小 说、模仿秀及流行音乐 “ 粉丝 ” 们的翻录、 翻唱和 MTV( 音乐电视 ) 翻拍等 论证方式 : 比喻论证。 第④段 , 深藏其下的金 子般的创作主旨 高度 一致