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群文阅读 创新语文 群文阅读 创新语文 四川省眉山市仁寿县满井镇第二初级中学 杨柯 汪德文 摘要：新时代的语文教学要有创新，群文阅读是契机。拓展课堂时空，做到“三个突破”；群文群读群智慧，要做到“四个一点”。思想观念更新与操作实践创新并重，勇于探索，不断改进，提升师生的语文整体素质，为课改做贡献。 关键词：群文创新； 议题； 三个突破 ； 四个一点 我国传统语文阅读教学课堂一般是局限在一篇文章，将之揉烂捏碎，作者常识、结构层次、词语语言、主题思想一一地吞下又吐出，呈现在学生面前，让他们记、背，使本来内容充实、语言生动、情感真切的美文弄得支离破碎，让本来清醒的学生迷茫，由兴趣盎然变得情趣索然，由情感丰富变得表情虚假肤浅。怪不得学生说语文难学，教师说语文难教。这种课堂已严重脱离学生真实所需，背离社会所要求。高分低能就是其必然产物。说不清中国话，读不明中国字，写不好中国文，对于我们中国人来说真是一种莫大的悲哀啊！因此语文教学改革，阅读教学课堂的改变就成了一种必然。 但语文教学改革不是一种颠覆，传统的教学也不是一无是处，一些优点需要继承发扬，如有选择性进行文章教学，取其精华弃其糟粕，如师生之间、生与生之间能集中讨论交流，方法可集中传授，有利于提高学习效率。因此这种改革是一种有所继承、循序渐进的改进；语文阅读教学课堂变革也不是一种轰轰烈烈的革命，而是一种推陈出新、在潜移默化中创新。 群文阅读就是适应这种现实需求而产生的一种探索实践，群文就是突破原有课堂只局限在一文教学，围绕一个议题或凝聚点聚集多文进行多内容多角度的阅读，让师生思想飞扬，让每个学生都能找到至少一个共鸣点，是一场语文课堂的静悄悄的革命。这场革命方兴未艾，吸引着越来越多的语文教学有志之士为之努力。 本人认为，语文阅读教学课堂改革对于农村学校来说，要注重课堂教学联想拓展，辅以课外阅读的延伸充实，做到拓展课堂时空，群文群读群智慧。 拓展课堂时空，要做到“三突破”。 （一）突破语文阅读教学的课堂观念。抛弃传统的旧有的视学生低能、大包大揽的“满堂灌”观念，树立将课堂交还给学生、教师导演引导 点拨、为学生创设舞台的新理念，从思维上解放自己，真正做到阅读生成课堂，每个学生都能读出自我。不要总以一个标准答案约束衡量学生的阅读成果，而应允许同一园子百花齐放，同一课堂百家争鸣，个性突出就是特点，就是成功，“万紫千红才是春”。观念的改变不是一朝一夕能形成的，这不光需要教师自律，主动求变，而且还要加强他律，语文教研组、学校以至教育管理部门都要加强监督管理，形成制度，以有效的制度来约束并形成教学习惯。 （二）突破课堂时间延展到课余课外。语文阅读要真正给学生以领悟沉淀，光有课堂四十分钟是远远不够的，将阅读交流顿悟延伸到课余课外，时时皆可学语文，刻刻即阅读，电视广告、街市招牌、路人话语，都有语文在里面，体现“大语文”的时代特色。其实语文阅读力是学习的基础，不管是数理化，还是政史英，都需要正确恰当的阅读方法与理解能力，举一反三，触类旁通。如在周末假期指导学生读目标名著，以及健康向上的杂志报刊如〈〈读者〉〉、〈〈南方周末〉〉等。 （三）突破阅读教学内容单一化为为多元，拓展学生的语文空间。拓展学生的思维，丰富阅读视野，达到多读与读多结合，个人读与大家共读同时进行，精读与博览融合，以实现博览、共思、顿悟的整体共进。阅读教学内容的选择可以正面与反面结合，如《海燕》的阅读教学，对于正面形象海燕的理解，不仅可以结合文中的海鸥、企鹅、海鸭的形象来突出，也可以结合读〈〈旅鼠之谜〉〉和〈〈狼〉〉，以旅鼠、狼的反面形象来衬托海燕的形象。还可以类文比较阅读，如〈〈俗世奇人〉〉，文中有泥人张、快嘴杨巴，还能找到快手刘、刷子李进行群文阅读，也可以引申到俗世凡人，用杨绛先生的〈〈老王〉〉、余秋雨先生的〈〈信客〉〉进行对比阅读，在不同中读共性，在共性中发现个性。但内容选择上不是随意凑合，而是始终围绕一个议题、话题展开，做到“形散而神不散”，使阅读教学始终有一个凝聚点，由这个点发散拓展开来，这样才能发得开收得拢，做到收放自如。围绕议题可选纵贯古今的古文今篇，长短不拘，如阅读《旅鼠之谜》，可结合《诗经 硕鼠》对照，冰心〈〈纸船〉〉阅读，可用〈〈游子吟〉〉进行补充阅读。还可选横跨中外的美文佳句，不限有名无名，如读小诗〈〈朋友〉〉，既可用〈〈男子汉的风铃〉〉，又可选美国谢尔．希尔弗斯坦的〈〈分享〉〉、〈〈长腿苏和短腿鲁〉〉等文共读，这样学生阅读量大了，而且不是乱读，真的是思接千载，纵贯万里，语文无限大啊！ 群文群读群智慧，要做到这“三群”，就要通过师生的“四个一点”来达到。 （一）是语文阅读课堂宽松一点。中国人最喜欢乖乖娃，从幼稚园就开始教育培训孩子背着手、不出声听老师讲，后来的课堂教