一棵小桃树段意慨括.doc

　　 　　【篇一】一棵小桃树段意慨括一棵小桃树教案 　　《一棵小桃树》教案 　　一、教 学 目 的 　　1、自读文章，了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。 　　2、培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。 二、重点目标 　　托物言志的写法和作者抒发的情感。 三、目标难点 　　依托小桃树抒发了作者怎样复杂细微的情感历程。 四、教学过程 （一）课文导入 　　之前，我们一同学习了宗璞的《紫藤萝瀑布》一文，了解到了“托物言志”这种含蓄间接抒发自己内心的写作手法，知道了在文人的眼中，一花一木都可能寄托了他们对这世界的感悟、对自己人生的思考。那么今天我们就再来读另一位著名作家贾平凹先生的《一棵小桃树》，看看这两篇课文有没有什么相似之处。 （二）自读课文、感知写法 　　浏览全文，随手勾画初读中令你有疑惑的语句，并试着填写几个字，用来说明我与小桃树的关系。 　　我 　　提示若学生只答出“种了”或“赞美”之类的词，则可从内容上给予肯定，借此开始梳理文中对小桃树成长历程的描写； 　　若学生答出了“我就是一棵小桃树”之类的，则可从“托物言志”手法的判断上给予肯定，引入分析借了怎样的“物”托了怎样的“志”。 （三）梳理成长过程，感知双线并行 　　依照表格，学生用简洁的语言评价一下，这是一棵怎样的小桃树。 回答格式这是一棵的小桃树，在文中，它。 　　答案提示这是一棵饱经磨难/默默生长/生命力强/平凡瘦弱的小桃树。 　　横向比较一下，说说文中的我和小桃树有着怎样的关系，借由这棵小桃树，抒发了作者怎样的感悟。 　　提示，文中小桃树是由我种下的，它的坎坷经历和我的经历相似，这树上有我的梦想，有我的影子，我写小桃树的孤独、自卑甚至无用，其实都是与自己的性格、经历息息相通，小桃树就是我，隐喻着作者自己内心的苦痛与寂寞，。 本文通过对这棵在逆境中刚诞生，在逆境中成长的小桃树的描写，赞美了小树同命运顽强抗争的精神，也书写了自己曲折的成长经历，通过自我的苦闷引发自我解剖，最终揭示只要不屈不挠的奋斗，定会创造出美好的未来。 　　小结文中明为写树，实则写人，双线并行，内涵丰富。 （四）关注“奶奶”，完善主旨。 　　思考文中除了我和小桃树之外，还有一个重要人物，那就是奶奶，请再次跳读全文，说说奶奶与我和桃树有什么关联，作者为何要多次写道奶奶。 要求独立思考，学生小组讨论，各组代表发言交流。 答案提示 　　奶奶带给我的桃子，说含着桃核做梦，梦到开花，就能幸福，我才因此种下小桃树； 奶奶一开始也不看好小桃树，但在我外出读书期间她一直照顾、护着小桃树，给它浇水； 奶奶去世后，我赶回家才重见桃树，看着桃树会想念奶奶。 奶奶是促成小桃树成长开花的重要人物，也是见证我成长和启发我梦想的人，我非常怀念奶奶。因此文中也表达了对奶奶的深深怀念和感谢。 （五）反观全文，挑战释疑 读完了全文，请各位再看看大家初读文章时候勾画的疑问之处，有没有哪句话你现在有了自己的解读，说给大家听听。 （六）延展思考，个性解读 　　文中小桃树的成长经历就是我的成长经历，那为什么作者没有选择按照从儿时到成年的时间顺序依次记叙，而是选择了从这场春雨入手，插叙进行叙述？如何理解？ 　　【篇二】一棵小桃树段意慨括18 一棵小桃树 教案 　　一棵小桃树 教案 　　一、教学目的 　　1、知识了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。 　　2、能力阅读分析能力；表达能力；辨析能力。 　　3、德育培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。 　　4、重点目标托物言志的写法和作者抒发的情感。 　　5、目标难点课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。 　　二、教学过程 　　（一）复习，导入上节课我们学习了老舍先生的《小麻雀》，小麻雀是一个什么样的形象？ 它是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢？ 　　（二）简介作者和背景 　　贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。另写散文。它是一位勤奋多产的作家，新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。他曾获全国文学奖三次。 　　（三）检查预习 　　1、识记下列的字 　　伫孱嵬懊丧执著矜持 　　2、用下列的字 　　忏悔 撂 摞 裸 恍 涩 褪 　　3、理解下列词语 　　伫立——长久地站立 　　生灵——生命 　　孱头——软弱无能的人 　　矜持——拘谨，拘束。