斯皮罗认弹性理论.ppt

斯皮罗的认知灵活性(弹性)理论 、对知识的分类。 二、对学习的分类 三、认知弹性超文本 四、随机通达性教学 五、具体的教学模型。 斯皮罗的认知弹性理论 斯皮罗是个人建构主义中的主要代表, 提出的认知灵活性(弹性)理论,试图从 信息加工的角度解释建构性学习的过程 以揭示学习者在实际情境中灵活应用知识 的心理机制,以便发展出一套教学设计的 原则来培养学习者灵活应用知识的能力 它将学习分为初级学习和高级学习,它的 焦点就是复杂和结构不良领域中的学习(高 级学习),强调对知识要从不同的时间、在 不同方式安排的情境中、为了不同的目的 从不同的角度来学习。 对知识的分类:斯皮若等人依据知识及其应用 的复杂与变化程度,将知识分为结构良好领域的 知识和结构不良好领域的知识 结构良好领域的知识;是指有关某一主题的事实、 概念、规则和原理,它们之间是以一定的层次结构 组织在一起的,与具体情境具有直接对应关系的知 运加这种知识一日掌握,便可根据相应的规则加以 相当于简单知识 结构不良领域的知识:则是将结构良好领域的知识 应用于具体问题情境时产生的,即有关概念应用的 知识,这种知识与 境之间没有直接对应关系 通常可以应用于多种不同的情境问题。在我们的日 常生活中, 结构不良领域是普遍存在的,可以说,在所有的领域, 只要将知识应用到具体情境中去,都有大量的结构不 良的特征 例如:工程学运用基本的物理学原理,这些原理在理 论上、在书面应用上是有规律的。但是,这些结构 良性的概念在从物理学应用到“凌乱的”真实世界 时则是另外回事。每项具体工程的特征,如地 形特征、气候、能够获得的材料、成本等都非常复 杂,不同的项目之间差别也很大。以致都很难将它 们按照单一的原则归类,任何一类案例(如建桥)在 不同的情况下也应用类型不同的原则 因此,我们不可以将已有知识简单提取出来去解决实 际问题,只能根据具体情境,以原有的知识为基础, 建构用于指导问题解决的模式,而且,往往不是通 过单一某个概念原理就能解决的,而必须通过多个 概念原理和大量的经验背景才能实现 结构不良领域的知识的特点: (1)概念的复杂性。知识应用的每个 实例同时涉及许多概念,如多种图示 角度和组织原则等,每个概念都有其 自身的复杂性,而且这些概念存在相 互作用。 (2)实例的不规则性。每个实例所涉 及概念的数量、地位、作用以及相互 作用的模式各不相同。