北师大版三年级数学上册说课稿全册PDF打印.pdf

一 寸 光 阴 不 可 轻 小树有多少棵说课稿 一、说教材 教学内容：北师大版小学数学三年级上册第一单元 2~3 页 教学地位 本节课的教学内容是在学生学习并掌握了表内乘法的 基础上进行教学的。也是为今后学习两、三位数乘一位数等笔算乘法 打下基础。通过这一内容的学习，引导学生探索整十数乘一位数的算 法。教材在编排上充分的体现了数学化的过程和从学生已有的生活经 验出发的课程标准理念，更加关注了学生的知识背景及个性化差异； 鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化，为学 生提供充分的从事数学活动的机会，力求使学生自己主动建构知识。 教学目标：本节课是属于“数与代数“的范畴，我根据教材的编 排特点和学生的认识规律,将本节课的教学目标定为以下四点： 知识与技能：结合具体情景，探索并掌握整十、整百、整千数乘 一位数的口算方法，并能正确地进行计算。 数学思考：经历认真观察、独立思考的学习过程，发展归纳、概 括的能力 解决问题：能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数 学在生活中的作用 情感态度：经历观察、思考、归纳等学习数学的过程，感受数学 思考过程的合理性 教学重难点：为了达成教学目标，我确定本节课的 教学重点：能正确口算整十、整百、整千数乘一位数。 1 一 寸 光 阴 不 可 轻 教学难点： 二、说教法学法 根据本节课教学内容和学生的思维特点，新课程标准的基本理念 就是要让学生“人人学有价值的数学”。强调“教学要从学生已有的 经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与 应用的过程”。为实现教学目标，有效地突出教学的重点，突破难点， 依据现代认知科学理论，我主要运用以下几种教法和学法， 在教学中，我主要采用创设情景法，引发学生学习的兴趣和学生 学习的积极思维的动机。教师精讲，学生多练，体现了学生主体，教 师主导的教学原则。 教学相长，我主要采用自主探究，合作交流的学习方法。动手操 作，自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式，遵循了学生的 认知思维规律，可以充分调动学生的主动性和积极性，给学生较大的 空间进行探索性的学习，让他们在具体情景中进行独立思考。 三、说教学流程 《数学课程标准》提倡以“问题情景——建立模型——解释、应 用与拓展、反思”的基本模式展现内容。为了让学生经历“数学化” 和“再创造”的过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下四个环 节： （一）创设情景，提出问题 首先出示课本第2页的主题图，学校要组织植树活动，为我们提 供了许多小树。学生认真观察图片，提出问题：从中您能获得哪些数 2 一 寸 光 阴 不 可 轻 学信息？并提出有关的数学问题？从而引导学生提出问题“有3捆小 树，每捆20棵，一共有小树多少棵？” 这一环节从学生熟悉的情景出发展开教学，不但拉近了数学和学 生的距离，而且可以借助学生已有的知识经验向新知识转化，使学生 易于接受新知，并培养了学生的问题意识。 （二）自主探究，解决问题 这一环节我设置了 3 个活动 活动一：要求学生根据问题“有 3 捆小树，每捆 20 棵，一共有 小树多少棵？”列出算式并尝试计算。 学生可能列出算式 20 X 3 或则 20 + 20 + 20，并计算得出答案 是 60 棵。 接着小组之间进行讨论算式“20 X 3”，让学生结合问题情景， 在小组内说一说这个算式的含义，再说说计算的方法。 小组派代表发言，算式 20 X 3=60 中的20 表示每捆有 20 棵，3 表示有 3 捆这样的小数，60 就是表示有 60 棵小树。学生有可能想出 以下的几种计算方法： 1、20 X 3 就是 3 个 20 相加，也就是算式：20 + 20 + 20=60； 2、可以把 20 看成 2 个 10，这样 20 X 3 可以变成 6 个 10，就是 60。 3、2×3=6，20×3=60 先不