2019年中考之非连续性文本阅读.ppt

2013 中考语文复习研讨 会 另一扇窗 非连续性文本 —— 相对于以句子和段落组成的 “连续性文本”而言的阅读材料 , 大多 是由多种材料组合，除了文字之外， 还有图片、表格、数据、号码等其他 元素。 预习诊断：图画 1 、 讽刺了那些理论脱离实际，读死书的现象。 （不是介绍画面，是揭示漫画含义。） 2 、一个孩子手捧一本《百科全书》，坐在地上，将 一根钓竿伸入井中钓鱼，身旁还放着一只水桶。 （介绍不全面，忽略了漫画中的文字） 3 、 一个孩子手捧一本《百科全书》，坐在地上，将 一根钓竿伸入井中钓鱼，身旁还放着一只水桶， 图下方有一行文字：书上说，鱼儿离不开水。 ( 看清要求，介绍全面 ) 预习诊断：表格 1 、我省很多的留守儿童有抑郁情绪 。 （未提及解决抑郁情绪的方式） 2 、我省留守儿童心里有话经常对父母说， 有时对同学说，很少对老师说。 ( 非结论性信息，只陈述现象，且不全面 ) 3 、我省很多的留守儿童有抑郁情绪，他们 解决抑郁情绪的主要方式是对同学说。 （纵横比较，寻找规律，得出结论） 预习诊断：文字 1 、 我们要以宽容之心对待每一个人。 （不准确，我们不能无原则地宽容） 2 、 我们应胸怀博大并且要宽容他人。 （没有谈到胸怀博大及宽容他人的作用） 3 、胸怀博大者，方能目光高远；宽容 他人者，更能成就大业。 （结论完整，表达准确顺畅） 存在问题 1 、审题不细致 2 、筛选不全面 3 、表述不准确 聚焦课标 第四学段（ 7 — 9 年级）学生应 学会阅读由多种材料组合、较为复 杂的非连续性文本，能领会文本的 意思，得出有意义的结论。 —— 《义务教育语文课程标准（ 2011 年版）》 聚焦课标 第四学段（ 7 — 9 年级）学生应 学会阅读由 多种材料组合、较为复 杂 的非连续性文本，能 领会 文本的 意思 ， 得出 有意义的 结论 。 —— 《义务教育语文课程标准（ 2011 年版）》 课堂探究 《今天，我们怎样阅读》 展示要点： 1 、文本中心 2 、信息来源 3 、思路方法 准确审题 审文本标题：《今天，我们怎样阅读》 从标题可读出对现时代国民所应提倡的 阅读方式方法的困惑与思索。 1 、 今天，我们怎样 阅读 2 、 今天，我们 怎样 阅读 3 、 今天， 我们 怎样阅读 4 、 今天 ，我们怎样阅读 （中心话题） （阅读方式） （阅读主体） （时间范畴） 信息整合 1 、给碎片化阅读下定义 ① 必用格式： 碎片化阅读是一种……的阅读 ② 关键信息 ： 阅读工具 + 阅读特点 2 、民营书店衰弱原因推断： 找准角度 对应材料 逐一归纳 简明表达 ①国民阅读方式改变 ②碎片化阅读的优势 ③民营书店入不敷出 ④网络书店的冲击 3 、阅读【它山之石】，结合其他材 料，获得启示： ① 明确核心事件 中外阅读现状巨大差异 ② 找准主体对象 国民： 应该学习外国人读书热情， 深度阅读，全民阅读。 政府： 应该学习国外好的做法， 扶持民营书店 。 课堂反馈 关于 “方言和普通话” 的主题阅读 展示要求： 1 、文本中心 2 、信息来源 3 、思路方法 注意运用上一篇的解题方法 准确审题 1 、 标题：关于“方言和普通话”的 主题阅读 2 、讨论帖： 方言还能存活多久？ 从标题和讨论帖中我们应能读 出方言濒临消亡，普通话即将取而 代之的现状。 信息整合 1 、现象概述： 把握中心 注意开头 （格式：何时何人发生何事） 现在很多孩子不会讲甚至听不懂宝 应本地话。 2 、原因推断： 找准角度 对应材料 逐一归纳 简明表达