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探阅读之幽径 研教学之良方 ――濮阳市第一高级中学语文教研中心六月份教研纪实 “教而不研则浅，研而不教则空。”为促进教师专业化成长发展，提高阅读教学的质量，2020年6月19日下午，市一高语文教研中心第四期教研活动如期举行，全体语文老师参加。 此次活动邀请了河南省骨干教师、濮阳市优质课大赛一等奖获得者、高一二级部语文教研组长臧君方老师担任主讲嘉宾。活动由学科教研中心主任崔松静主持。 本次教研活动分两个大环节进行。第一环节，由臧君方老师介绍《高中语文阅读新思路·构建与提升》一书的使用方法。 臧老师首先明确了高中开展阅读课的重要性和紧迫性。她认为新课改时代背景下，课程标准将语文学科核心素养凝练为语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面，这是语文课程要达到的终极目标，而阅读是实现该目标的重要途径。阅读是语文教学的根本，教师应重视学生课外阅读能力的培养。这不仅可以提高学生在学习语文过程中的应用能力，也能提高学生的综合素养，从而达到良好的教育教学效果。 接着臧老师以《高中语文阅读新思路·建构与提升》为例，重点介绍了对于高一年级的学生，开展精读教学的具体做法。 她谈到精读是以理解文章内容、积累课外知识、掌握精读方法、发展阅读能力为目的的精细深入的阅读方法。精读的基本要求是“字求其训，句索其旨。未得乎前，则不敢求乎后；未通乎此，则不敢忘乎彼”。在整体研读了《高中语文阅读新思路·建构与提升》这套书之后，她精准把握每本书的特点，这为开展阅读课打下了良好的基础。第一册是精读，共包括十个单元，每个单元有五个模块。“知人论事”是作家微传，是编者根据作家在文化、文学史上的地位撰写的千字文。主要介绍了作家生平、思想、地位影响。这是了解作者与作品的一把钥匙，结合“他山之石”板块中对作家的评价文章，可以对作品有更加准确深入的理解。“含英咀华”既是对选文内容的导引、概括，也是对单元阅读技术的提示。“学以致用”将精读能力的提升与高考真题相结合，用考试改革的方向引导学生重视阅读能力的培养。编者不仅选择了具有引领考试方向的北京卷阅读题，还选取了全国高考试卷的一些典型试题，培养了学生对语文阅读训练的敏感度、紧迫感。“媒体之窗”设置了很多超链接点，它是一把钥匙，能够开起读者思维的大门，启动联想和想象，使学生思接千载，激发他们探寻窗外世界的愿望。 结合高一年级语文学科特点和学生学习的实际情况，通过和同事研讨，臧老师明确介绍了开展本书阅读的时间和原则。 为了确保学生的阅读效果，对于不同的单元模块，需要老师提前充分备课，灵活运用多种形式，以形式促学习，多形式激发学生课外阅读兴趣。多渠道拓宽课外阅读范围，多角度评价课外阅读效果。《新课程标准》强调了评价的功能，如果没有积极有效的评价机制，学生的课外阅读兴趣就无法激活，课外阅读的实效性就大大降低。为了让学生保持良好的阅读兴趣，她以学生为主体，开展评价活动，具体做法如下：查阅法，定期查阅周阅读计划、读书笔记、读书心得。检查学生计划的合理性和计划执行的实效性。定期打分检查学生读书笔记的质和量，两周统计得分，根据分数高低确定考核级别。活动评价法，每月开展一次读书报告会或阅读经验交流，在活动中学生展示自己最近阅读中的收获，根据活动中表现，评价学生阅读情况考核确定级别。作品展示法，学生在广泛阅读的基础上有以各种不同形式表现个人阅读成果、独特感受的需要，有展示自己独立发现的需要，教师要努力为学生提供习作发表的机会。通过作品展示评价学生的阅读成果，注重个性差异，使学生感受成功的乐趣，这也增强了学生阅读的乐趣。 总之，课外阅读是一个非常灵活广阔的天地空间。通过这一途径，可以解决教材的局限、教育者信息量的局限、课堂教学的局限，可以使学生成为视野开阔、胸怀宽广的人，具有博大的人文精神和深厚的科学基础，自觉地把所获得的语文知识、知识技能内化于心，升华为稳定的语文素质，为其一生奠定坚实的基础。 第一环节结束之后，活动转入第二环节，由崔松静主任总结并安排部署下一阶段语文教研工作重点。 草木繁盛，夏花灿烂。让我们携手阅读，与梦同在！让我们的语文教学有诗有意有远方！