唯一的听众教案及板书设计.doc

　　 　　篇一:《唯一的听众公开课教案》 　　11、唯一的听众（第二课时） 　　教学目标 　　１、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 　　２、有感情地朗读课文。 　　教学重点 　　引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 　　教学难点 　　抓重点语句、细读品味、揣摩人物心理 　　教学准备课件 　　教学时间第二课时 　　教学过程 　　一、 复旧导新。 　　1、总结导入同学们，通过上一节课的学习，我们知道了我这个音乐白痴在一位音乐教授身上得到了勇气和力量，成长为一名真正的小提琴手的事。这节课，我们继续深入学习课文。我们先来复习一下。 　　2、复习生字词。（齐读） 　　3、复述“我”练琴时的心理及行动的变化。（表格出示） 　　二、深入品读课文，感悟人物品质。 　　（一）品析老教授的语言描写。 　　1、出示要求，自由学文。 　　课件出示1、自由读2—8自然段，用“划出描写老教授的语言的句子；2、想一想每句话是在什么情况下说的？ 　　好！现在请同学们用你最喜欢的方式读2—8自然段，边读边划出描写老教授语句的句子，并在小组内交流。 　　2、生边读边划语句，小组交流、师巡视 　　3、指名汇报，课件出示相关语句，同桌互相检查划线情况。 　　4、品读老教授的第一番话: 　　（1）出示第一段话老人是在什么情况下说第一段话的？ 　　生是在“我”发现了老人，脸上发烧，准备溜走的情况下说的。 　　师从文中哪些描写看出来？ 　　（2）相机品读重点句（课件）我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。 　　①自由读，你从中体会到点什么？（生体会到“我”很沮丧。） 　　②句中哪些关键词最能显示“我”的沮丧？（课件两个”一定“变色。） 　　③指导朗读谁能读出“我”此刻的沮丧？ 　　④师小结这是对“我”的什么描写？（课件心理活动描写）面对如此沮丧的“我”，如果 　　你是老人，你会用怎样的语气来说这段话？（温和、鼓励、真诚等） 　　（3）指导朗读老教授的第一段话。（2人读，评读你认为他读得怎样？你会怎样读？齐读） 　　（4）针对句子质疑 　　课件出示“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” 读完这个句子，你最感兴趣的问题是什么？ 　　①生提出问题，（课件出示）谁能帮他解答疑问？（生答题） 　　②师小结。 　　5、同法品读老教授的二、三句话。 　　师老教授又是在什么情况下说第二三番话的？你会怎样读好这两处语言描写？（指名读，齐读） 　　6、品析老教授的转述句 　　（1）师老教授对“我”说的话只有这些吗？引导学生找出转述句，课件出示。 　　（2）谁能改为直述句？（课件出示，读原句和改句。） 　　（3）老教授的评价让“我”常常忘记她是聋子，“我”为什么会这样认为呢？出示句子有一次，她说忘记她是聋子。谁能说说你对这句话的理解呢？师结合学生回答出示课件答案解决。 　　7、小结，指导朗读是的，这些诗一般的语言饱含了老教授对年轻人的爱护与鼓励，前面三句是老人在“我”灰心时说的话，当“我”有了几分自信的时候，她又说了后面这两句话。总之，每一句话都让人感受到了老人爱护年轻人、鼓励年轻人成才的美德。我们来合作朗读一遍。（师生合作读当“我”沮丧、愧疚想偷偷溜走时，老妇人对我说）这诗一般的语言是老妇人对“我”的有声鼓励。 　　（二）品悟老教授的三次“平静”。 　　1、找出描写老妇人神态的关键词。——平静 　　师在文中作者还巧妙地描述了老妇人对“我”的无声鼓励，那就是对她的神态描写，请在文中找出描写老妇人神态的关键词 　　2、划出相关语句，课件出示句子，自由读，想想哪一个“平静”留给“我”的印象最深刻？为什么？ 　　3、出示课后题为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？ 　　师在老人深似潭水的眼神里，“我”读出了什么？（课件补充填空。） 　　4、再读描写第三次平静的句子。 　　（三）小结写法，品析环境描写。 　　（四）小结升华感情。 　　1、师小结“我”就是在老妇人有声与无声的殷切鼓励中找回了练琴的信心，也掌握了练琴的技巧。她真的只是一个普普通通的聋子吗？（揭示老妇人的真实身份。） 　　2、此时此刻，你想对这位老教授说些什么？ 　　（五）学习故事结果部分，点明题意。 　　1、齐读最后一段，思考文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？ 　　2、指名答题，课件出示相关内容理解。 　　三、总结全文，揭示主旨。 　　四、谈收获学了本篇课文，你有什么收获？ 　　五、布置作业。 　　篇二:《《唯一的听众》教学设计》 　　11唯一的听众