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后续教学中复习课概念教学的 意义及操作 PAGE PAGE # 作者: 日期: 后续教学中复习课概念教学的意义及操作 -中学数学论文 后续教学中复习课概念教学的意义及操作 江苏靖江第一高级中学 顾青 一、 后续教学中复习课概念教学的意义 在高中数学这一学科的学习中，部分学生重解题而轻概念，他们认为只要掌握了 解题方法，那么概念自然而然会存在于自己的脑海中。 这样的学习过程，其实并 没有让他们从根本上掌握数学知识的重点。 随着教学进度的逐步深入，他们的解 题效率也会因为“概念混淆” “逻辑不清”而大大降低。 这样的学习方式，让前 期教学中的理论学习从根本上失去意义。 而复习课概念教学，能针对学生这一学习重心的偏离， 进行有效地修正。复习课 概念教学，是在已学知识的基础上，通过对概念的进一步引入，整理，强化，来 帮助学生梳理记忆，理清思路。教师可以引导学生回顾思考，过往的学习中接触 过哪些概念，概念与概念之间有什么关联，学生通过思考建立属于自己的知识脉 络。而在后续的教学中，又能以这个脉络继续发散，学生的思维也在这一过程中 由被动转为主动。这个过程提升了学生对知识的接受度和课堂时间的有效率。 整 体的教学流程也因此变得完善。 二、 后续教学中复习课概念教学的操作 （一）通过对概念的理解，深化对概念的记忆 在数学的教学过程中，有些学生并不注重概念公式的学习， 这是因为概念公式复 杂难记，让他们产生这些东西没有意义的错觉，也是他们对数学学习失去兴趣的 原因之一。而复习课概念教学的开展，就是要让学生在反复的分析推敲中明白， 学习概念并不是一个死记硬背的过程， 而是要在理解的基础上加以分析， 通过有 趣的口诀，和对公式的推导，求证等方式，做到对概念的理解，这样概念自然而 然就会存在于脑海中。 以三角函数的诱导公式口诀：“奇变偶不变”举例： min( tr )=cns(x rml 90 -hje 1— f 9()知覽 hint 27<),,,-<ic sin( 270 4-a cost 27(Ff)=-fiina cost 270 mh( 180-a si 11( 180 +a k-sinu 『何（泮0 Ti）二一r osa cost 18Cr+a )--cos a sin( )=sma cos( 360 -a )=cosct cos( 360 )=cosa 学生通过观察以上公式可得知，这些公式全都是以 90 ° 的1，2，3，4倍，加或 减a的和与差的正弦，余弦。公式的右边有时统一出现 a的正弦，有时统一出 现a的余弦。通过这样的规律总结，把复杂的问题简单化，让学生在理解的基 础上建立概念的存在意义，才能让他们在后续教学之中转移学习的重心。 （二）通过类比邻近概念，引出新的概念 数学概念的学习，就像环环相扣的回形针，每一个概念都会有其相邻的概念， 上 一环引出下一环，前一环带动后一环，用学生已经学会的概念作为基础， 引导学 生从邻近概念出发，学生在探索和对比中发现新的概念， 这样一来，学生既巩固 了旧的知识，又学到了新的知识。 以曲线与方程举例： 首先，教师通过概念引入，三象限的角平分线方程是什么？学生通过回想过往学 习内容，会回答x-y-O.教师提问：为什么是x-y-0 ?此时学生进入思考，教师给 予提示：因为角平分线是直线，那么直线的方程与方程的直线又如何定义？学生 PAGE PAGE # 继续回答：①直线上以点为坐标的都是方程的解， ②以方程的解为坐标的点都在 直线上。此时，教师通过情境引入，让学生观察图像为曲线的抛物线 y=x2和正 弦函数y=sinx。学生通过直观的对比，讨论，在教师的启发之下自己概括出曲 线和方程相互表示的条件。 这样的学习过程对学生来说，不仅显得更有意义，也能有效的提高学生对概念间 的相互性，关联性的掌握，同时也能让学生的数学理论思维方式更加严密。 （三）通过辨析，区分易混淆的相似概念 随着学生学习的知识逐渐增多，相似的概念也越来越多。很多时候，两条概念之 间，甚至只有一个字或者一个词的差别。一旦弄错，就是完全不同的结果。 拿等差数列和等比数列举例： 等差数列：一个数列从第二项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数， 这 个数列就叫做等差数列 定义：｛an｝为等差？圳an+1-an=d （常数） 等比数列：一个数列从第二项起，每一项与它的前一项的比等于同一个常数， 这 个数列就叫做等比数列。 O z —({ 定义：｛an｝为等比 4匕 （常数） 三、结束语 通过以上对比我们可以看到，这两条概念几乎只有一个字的差异， 不仅如此，两 个概念在公式的定义上也是十分相近。对于高中课堂上初接触这些知识的学生来 说，他们往往不容易分清两者的差别。在这种时候，就需要在后续的教学中，通 过复习课概念教