有关调查的习作800字课外阅读.docVIP

　　 　　篇一:《初中生课外阅读情况调查与分析》 　　农村中学语文探索性阅读研究调查问卷分析 　　一、调查背景 　　指导学生开展探索性阅读的好处是众所周知的。它可以巩固学生课内阅读的成果，扩大阅读领域，提高阅读能力，锻炼其思维，陶冶其品德。探索性阅读是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一。学生进行探索性阅读，既可以让学生直接接受书中的知识，又可以从艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生，培养他们健康高尚的审美情操。探索性阅读如此重要，实际情况又如何呢？笔者在上课的过程中就常常遇到这样的情况有时在上课时生发一下，如说说一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很简单的谚语、成语，往往说出一部分，叫学生续说，但大多数情况是令人尴尬的，台下是一片鸦雀无声。而与此相反的是，在上自习课或副课（语书外之外的课）时，常有学生因看探索性书而被老师没收。翻看那些书，大多是粗制滥造的武侠书、魔幻书、言情书。在课余时间，也经常有学生问我他们该看什么书，并请我给他们开一些适合他们看的探索性书的清单。由此笔者认为，作为一名语文教师，应关注学生的探索性阅读现状。 　　二、调查过程 　　随机抽取预备年级40名学生，初一年级40名学生，初二年级80名学生，初三年级40名学生，共计200名学生作为本调查研究的对象。本次调查采用的是问卷调查。调查内容涉及到学生对探索性阅读的认识、探索性阅读的目的或动机、探索性阅读的习惯、探索性阅读书籍的类别、影响探索性阅读的因素五个方面十八项内容。从获取调查资料到整理并进行统计处理，共历时五天。调查结果以表格形式呈现。 三、结果与分析 　　（一）、对探索性阅读的认识 表1对课外书的理解 　　从表1可以看出认为课外书对学习有帮助的学生所占比例高达80%，绝大多数学生对探索性阅读的理解是正确的。 　　从表2、表3可以说明绝大部分学生喜欢阅读。而且不喜欢阅读的几个学生恰恰就是语文成绩较差的。由此可见，学生的语文素质和喜欢探索性阅读成正比。而且，学生阅读时凭一时的兴趣的占三成，受时间限制的占六成。 　　由此可见，学生对探索性阅读的认识存在不足。虽然大部分学生喜欢语文课，喜欢阅读，但受兴趣和时间的限制，没有养成良好的阅读习惯，阅读的随意性较大。 　　（二）、阅读的目的或动机 表4阅读的目的 　　表4的有关数据表明，认为阅读能给自己带来益处的学生比较多，但凭兴趣占了一大半，借读书消遣的占的比例接近30%。预备、初一学生中因兴趣进行探索性阅读的占多数，初二、初三学生中认为探索性阅读可以提高语文成绩的占很大比例。 　　表5获取探索性知识的方式 　　从表5可以看出，靠阅读书籍、报刊是学生获取探索性知识的主要方式。 因此，有些学生阅读的目的不明确，好在书籍、报刊仍然是学生获取探索性知识的主要方式。我们可以在培养学生的阅读能力上大有文章可做。 　　但不容忽视的是，通过看电视获取探索性知识的学生仍占半数。另外，网络阅读的学生也占了三成。 　　（三）、阅读的习惯 表6看书的同时进行其他活动 　　在进行阅读的同时，有近半数的学生进行其他的活动，说明阅读时不是专心致志，而是心不在焉。调查资料显示，年级越高，注意力越不集中。 　　表7看书遇到困难解决的方式 　　上表可以说明，有一半的学生能够采取查资料、请教的方式解决遇到的困难，但仍然有四成的学生采取放弃的态度，不求甚解，不想办法解决问题。 　　表8阅读一本好书后干什么 　　表8可以表明近半数的学生看完书后只是停留在和同学、父母或老师进行口头交流，能够学以至用，马上能够做读书笔记和应用到习作中的学生不多。 　　表9读书时通常做的事情 　　在阅读的过程中只有三成学生进行摘抄或在书上圈点批画，仍然有超过半数的学生在泛泛而读，没有进行必要的摘抄或圈点批画。 　　由此可见，学生的阅读习惯不够好，具体体现在阅读不专心，不知道想方设法解决遇到的困难，不能够学以至用和做必要的摘抄或圈点批画。 　　（四）、阅读书籍的类别 表10经常看的书籍类别 　　从表10、表11可以看出，文学类书籍是学生主要的阅读方向，其次是故事类和历史类书籍，传记类作品也是学生重点阅读的内容，学习辅导类书籍学生关注程度仅有不到30%。说明学生开始关注的面越来越广，所涉猎的点也越来越多，他们已把目光的触角伸到了社会、人生这部百科全书，有了多方面了解社会的要求。相对女生而言，男生探索性阅读的面更广。 　　在学生最喜欢的10书中，名著仍然是学生阅读的主体。但阅读的方式大多以电视剧为主，有个别学生甚至还从网络游戏中了解名著。学生阅读中外名著的数量也与阅读的实际需要之间有很大的差异，与他们喜欢的程度之间也有较大的距离。同时，学生对重要的杂志也十分喜欢。说明学生的阅读开始向多元化方向发展。 　　（五）、影响探索性阅读的因素 表13课余时间喜欢的活动 　　从学