在鞭策中不断成长.doc

　　 　　篇一:《在学生鞭策中体验职业的幸福》 　　在学生鞭策中体验职业的幸福 　　时间过得真快，算来这是我工作的第六个年头，在与学生相伴的日子里，每一次的师生相处，每一节课堂教学，每一回的教学互动，都是师生心灵共同成长的历程，也是教师专业成长的练兵场和检验所。几年来，伴随着学生的成长，学生的鞭策，促使自己不断学习，不断收获，不断成长，体验着职业的幸福。 　　无论是在我备课过程中，还是上课的时候，我遇到的问题、疑惑，我都会在课前或课后查找资料，把相关知识记下来，写在一个本子上，有时间的时候，拿出来看一看。 　　学生思维活跃，在课上有时会问到一些令我意想不到的问题，我在备课中没有准备。这也是激励不断学习的一个强大动力。记得在讲到八年级下册第20课第一框的内容----《我国的人口问题》，我国计划生育政策的基本内容提倡晚婚、晚育、少生、优生，控制人口数量，提高人口素质，优化人口分布。教材中有一段补充材料，来加深同学们对优生的理解 　　第六条结婚年龄，男不得早于二十二周岁，女不得早于二十周岁，晚婚晚育应予鼓励。 　　第七条有下列情形之一的，禁止结婚 　　1． 直系血亲和三代以内的旁系血亲； 　　2． 患有医学上认为不应当结婚的疾病。 　　-----------《中华人民共和国人口与计划生育法》 　　由于我们学校的学生思维很活跃，有疑问也能很大胆的举手提问。看到教材上以上这部分内容，接下来有个爱问问题的学生举手示意他有疑问，他说“刘老师我很喜欢我的表妹，为什么将来我和我的表妹不能结婚？”他问了这个问题，我有些惊讶。我佩服他的大胆，欣赏他能够勇于提出他的疑惑，说明他边看书，同时还在思考。这也是我们学校提倡的自主型高效课堂的好处之一，他通过自己看书能联系自身实际。他满脸疑惑，通过他的神情，可以看到他知道这个信息后，感觉很失落，因为他未来不能和他喜欢的表妹结婚。他在问过这个问题后，其他同学笑了，但从这个同学的神情当中，似乎看不到他丝毫的尴尬，看到的只是他急于知道答案的期待的眼神。我没有直接回答他的问题，而是让同学讨论，说明原因。有的同学说，他和他的表妹结婚，是亲上加亲，挺好的啊；有的同学说，近亲结婚将来怎样称呼对方父母啊？当然有的同学也说出了正确的答案，近亲结婚影响下一代。最后我总结时，把前面的知识联系了一下近亲结婚影响下一代，禁止近亲结婚是为了优生，所以我们要积极响应我国的计划生育政策，优生，生育健康聪明的下一代，同学们笑了。下课后，我上网查了近亲结婚的具体危害近亲结婚使隐性遗传病发病的机会增高，如白化病、先天性聋哑；小脑畸形、半乳糖血症等；还可以使多基因遗传病发病率增高，常见的有脑积水、脊柱裂、无脑儿、精神分裂症、先天性心脏病、癫痫等。有人统计，近亲结婚后他们的下一代儿童死亡率比非近亲结婚的高出3倍，近亲结婚的后代遗传性疾病的发病率比非近亲结婚的后代高出150倍。我把这些资料记在了本子上，学生的求知欲让我丝毫不敢懈怠。 　　之后我又和那个爱问问题的同学交流了一下，并把近亲结婚的具体危害跟他讲了一下，他释然地说“老师自从上一节政治课上知道了近亲结婚影响下一代，我就有了新的打算。刚才您又跟我说了近亲结婚的具体的危害，您放心我将来肯定不会犯错误的。”他的潜台词是老师你放心，将来我是不会和我的表妹结婚的。我顿悟因为我发现学好政治课除了能引导学生树立正确的世界观，人生观，价值观，学好政治课，还有另外一个功能，那就是能引导学生树立正确的择偶观。教好政治课，不仅要在课前备好课，同时，课上在遇到学生提出的问题，如果课上不能解决，那就要在课后通过查阅资料，向他人请教等方法来解决学生的疑问，课后再和学生交流，让他们解决问题。从而促使我们师生共同进步，共同成长。 　　在与学生相处的日子里，学生会真诚地给我提出宝贵的意见，我会认真耐心的倾听，并认真地改正。积极听取学生的好的建议，不断地完善自己，提高自己，使学生对政治课更感兴趣，提高自己的教学水平。记得有一次，学生说“老师您能不能课上给我们再拓展一些课外知识，让我们再多了解 1 　　一些时事新闻等。”我跟他解释了一下“你的建议很好，我以后会尽量为我们拓展课外知识。由于初三教材内容比较多，所以我们课上内容容量比较大，如果再拓展更多的内容，课上任务不能完成。不过，我会尽量为我们同学介绍与教材相关的时事新闻。”之后，我自己也在反省自己，今年我教两个年级的课，工作以来，第一次同时上两个年级的课，自己感觉有点力不从心。备两个年级的课，有点忙不过来，感觉自己备课也不够精细。有时感觉自己一直在忙，好象效率不高。但是，我也在想，时间就象海绵里的水，挤挤总会有的。听了学生的建议，学生有这方面的要求，所以我想我要在拓展课外知识方面作出努力，让学生感兴趣，来调动学生学习政治的积极性。记得在讲到《人贵诚信》这一框时，我给学生找到一段关于