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扁鹊治病教学反思 教师要对教师教学实践进行再认识，在思考，总结得出经验教训从而提高自己的教学水平这就是教学反思。下面是关于《扁鹊治病》教学反思范文，希望大家喜欢! 《扁鹊治病》教学反思一 真可谓 “ 一石击起千层浪 ” ，也是我没有预料到的。学生的回答让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的新观念： 因为这是一篇阅读课文，所以课一开始，我先在黑板上写了课题《我的第二次生命》，齐读课题后，我问学生，你们觉得课题中哪个词语朗读的时候语气要加重些?有个学生站起来说：“第二次”，我让该生再朗读了一下课题，该生很注意强调了“第二次”。我再问学生，为什么他要把“第二次”语调加重?一个学生站起来回答：“因为课文主要是说父亲赋予我第二次生命，作者感谢父亲，所以在朗读的时候要把第二次语气加重。”我当即表扬了该生，于是全班又一起把课题朗读了一遍，我想通过对课题的几次朗读，学生已能做到对课文的初步了解。 一、当学生积极主动地成为学习的主人的时候，教师就成了课堂生成的发现者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑 …… 。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：扁鹊到底该不该跑呢?他应该怎么做呢?学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至将扁鹊与现在的医生治病救人进行比较，可以看出学生地的确确地思考了，探究了，真正成为课堂的主人。 体现了语文教学开放式的特点。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和独特感受，体现了学生对课文人物的不同理解，不同角度的欣赏。 二、 重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。语文课程标准在总目标的表述中强调，情感、态度、价值观的教育，要从学生发展的内在需要出发，注意不脱离语文学科的特点，将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。《扁鹊治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在本教学片段中，教师在注意上述教学内容的价值取向的同时，适当对教学内容进行拓展，尊重学生的独特体验，鼓励学生多向思维，多种表达。 《糖果爸爸》是小班上学期《甜甜蜜蜜》主题活动中的一个教学活动， 在进行课程中审议的时候，我们大家就集中体讨论两个问题：其一活动中是每个幼儿制作一个糖果，还是小组合作共同制作一个糖果?其二装饰糖果是采用颜料涂抹还是用材料装饰?经过大家讨论最后确定还是每个幼儿分别制作一个糖果较好，因为小班幼儿的合作意识还没有建立，如果共同合作制作一个糖果的话，很难避免幼儿之间对材料的争抢。对于第二个问题，大家意见还是用颜料进行涂抹，虽然小班幼儿从未接触过颜料，但是由于我园正进行印画方面的课题研究，还是决定让幼儿尝试运用颜料来装饰糖果爸爸。 扁鹊该不该逃走，他应该怎么办?这样的问题真正让学生的思维动了起来，当课堂上出现精彩的一幕，我们应该去放手，让学生自己去解决，日记收上来之后，由于经过了课堂的整理与交流，课后的反复思考，比说的更加有力有据。崔泽宇的日记是这样写的：“扁鹊，虽然你是一代名医，曾经创下了‘起死回生’的神话，当然你也很负责，一次次拜见蔡桓公，希望他可以接受你的治疗。人总是有很多的缺点，况且蔡桓公是一个高高在上的人，当他意识到自己的错误时，你在哪里?是啊!保命要紧，可你怎么不能去减轻蔡桓公的痛苦呢?也许病是好不了了，但是他也许仍然会感激你，在死之前不带着遗憾。试想如果你穿越时空来到两千年后的今天，医院里到处是患有绝症的病人，难道你也扭头就走吗?我在电视上看到过许多大夫在极力减轻将死之人的痛苦……我欣赏你的才华，但你的做法我实在不能认同……”这孩子以小到大，以古喻今，给这课留下了精彩的回味。 《扁鹊治病》教学反思二 本次教研主题是围绕导学案，进行语文课堂教学。我执教的《扁鹊治病》是一则寓言故事，根据教材特点，我设计了导学案，并围绕导学案进行教学。在这堂课上，我真切地感受到导学案的一些作用，也感受到课堂上的一些优缺点。 一、导学案的作用 1、指导学生预习 课前预习其实也就是学生的自学环节，学生之所以不预习或预习质量不高，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础之上。有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知