第2课古代中国的手工业经济【教学设计】.pdf

《古代中国的手工业经济》教学设计 四川省罗江中学校 李堃 一、设计思路： 2017 年《高中历史新课程标准》最新修订稿中，将“史料实证”素养作为其它诸项核 心素养得以达成的“核心方法” 。因此，构建以史料教学与阅读为载体的有效课堂应成为培 养历史学科核心素养的重要途径。然而，在以往的史料教学实践中， 《古代中国的手工业经 济》一课往往流于形式， 或者沦为图片欣赏课，或者堆叠肤浅的史料。 本课的设计在史料的 选取、 史料的运用和史料的分析上下功夫， 试图借助丰富的原创材料， 为学生学习古代中国 的手工业发展创设有效的史料情境，落实新课程理念和新课标要求。 二、学情分析： 本课的授课对象是高一第二学期的学生， 他们对学习还保持着好奇心和求知欲， 而且经 过初中的学习，对古代手工业有了初步的了解，在此基础上他们对学习本课有一定的兴趣。 但本课知识点零碎， 识记内容较多， 知识容易混淆，学生很容易感觉枯燥， 进而产生厌烦心 理，排拒本课。因此，本课的设计应该关注以下三个方面： 1、优化本课知识结构，保证学 生知识学习的的系统性和完整性； 2、借助丰富多样的史料教学，激发学生的学习兴趣； 3 、 设计有效的史料问题，培养学生独立思考的学习习惯。 三、课程标准： 列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的基本特征。 四、三维目标： 1、知识与技能： 掌握古代中国手工业发展的基本史实，并深入了解中国古代手工业发展的 基本特征； 结合课本中所提供的历史图片和内容， 培养学生阅读历史文献的与能力； 结合地 图理解古代中国不同时期手工业中心的地理分布，培养学生的历史时空感和观察能力。 2、过程与方法： 根据教科书和教案中所提供的历史文献和图片及自己的观察所得，进行大 胆的想象、合理的历史推理和主动的探究；并尝试运用观察法、阅读法（包括历史文献、地 图等）、访问法、调查法等方法进行历史问题的探究和思考。 3、情感态度与价值观： 通过本课内容的学习，知道我国古代有高度发达的手工业技能和完 备的手工业部门， 中国的手工业生产历史悠久、 成就辉煌。 从而增强民族的自豪感和自信心， 加深对我们伟大祖国与中华民族的热爱之情。 五、重难点： 1、重点： 掌握古代中国手工业发展的基本史实。 2、难点： 理解古代中国手工业各种经营形态的特点。 六、课时 ：两课时 七、教学活动： 1 第一部分 导入新课 教师引导学生从内涵和外延两个角度，分析手工业的概念： （1）内涵：依靠手工劳动， 使用简单工具的小规模工业生产； （2 ） 外延：纺织业、冶金业和陶瓷业等。 （设计意图及目的：通过分析手工业的概念，引导学生学会正确的学习概念的方法，并将 学生的思维与之前的学习链接起来，迅速进入新课的学习状态。 ） 第二部分 古代中国手工业的经营形态 教学活动一：导入环节 教师展示与《红楼梦》 、《天仙配》和《醒世恒言》相关的三则材料，学生判断与之相关 的手工业经营形态： （1）《红楼梦》背景——官营手工业； （2）《天仙配》片段——家庭手工 业； （3 ）《醒世恒言》故事——私营手工业。 （设计意图及目的：通过上述教学活动，让学生对古代中国手工业经营形态的类型有初步 和整体的认识，为下一阶段的具体分析打下基础。 ）