声律启蒙教学总结计划计划.doc

《声律启蒙》课堂教学构建与检测说明 一、教材简析 《声律启蒙》是训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。《声律启蒙》按平水韵 30 个韵 目分编，分上下卷，每卷有 15 个韵目。即上卷：“一东、二冬、三江、四支、五微、六鱼、 七虞、八齐、九佳、十灰、十一真、十二文、十三元、十四寒、十五删；下卷：一先、二萧、 三肴、四豪、五歌、六麻、七阳、八庚、九青、十蒸、十一尤、十二侵、十三覃、十四盐、 十五咸”。在编写方法上，作者根据平水韵目表，选择相应的韵脚以对词、诗文、对句的形 式编写而成的韵文。如：一东，平水韵部表的第一个韵目是“ ng”韵，韵目是以第一个 韵脚命名的，东是这韵目的第一个字，所以称为“一东”。在平水韵表中一东的韵目共收录 了 74 个韵脚：东同铜桐筒童僮瞳中衷忠虫终戎崇嵩弓躬宫融雄熊穹穷冯风枫丰充隆空公功 工攻蒙笼聋珑洪红鸿虹丛翁聪通蓬烘潼胧砻峒螽梦讧冻忡酆恫总侗窿懵庞种盅芎倥艨绒葱 匆骢。《声律启蒙》“一东”的韵文选择了这一韵目其中东铜童弓宫穷风红空虹翁通 11 个 韵脚，串联成对词或对句。 云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭北对江东。 人间清暑殿，天上广寒宫。两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。两鬓风霜，途次早行之客； 一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。 沿对革，异对同，白叟对黄童。江风对海雾，牧子对渔翁。颜巷陋，阮途穷，冀北对辽东。 池中濯足水，门外打头风。梁帝讲经同泰寺，汉皇置酒未央宫。尘虑萦心，懒抚七弦绿绮； 霜华满鬓，羞看百炼青铜。 贫对富，塞对通，野叟对溪童。鬓皤对眉绿，齿皓对唇红。天浩浩，日融融，佩剑对弯弓。 半溪流水绿， 千树落花红。 野渡燕穿杨柳雨， 芳池鱼戏芰荷风。 女子眉纤， 额下现一弯新月； 男儿气壮，胸中吐万丈长虹。 在内容选材上，《声律启蒙》对词、对句包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚 实应对，但是对词与对句之间在意义上没有内在的联系。如：池中濯足水，门外打头风。梁 帝讲经同泰寺， 汉皇置酒未央宫。 尘虑萦心， 懒抚七弦绿绮； 霜华满鬓， 羞看百炼青铜。 《声 律启蒙》 的对词与对句中涉典用故较多， 有严格的平仄规律， 在理解与运用需要穿插渗透相 关的知识与方法。在对句结构上，采用从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到（十 字）十一字对，形成从单字到多字的层层属对，由于对词或对句前后押韵，平仄有序，声韵 协调，读起来，琅琅上口。 二、目标设置 声律是我国诗词理论上的一个瑰宝， 对联是诗词歌赋上的明珠， 《声律启蒙》 的对词与对句 节奏明快，整齐规范。如：花开红锦绣，水漾碧琉璃。去妇因探邻舍枣，出妻为种后园葵。 笛韵和谐，仙管恰从云里降；橹声咿轧，渔舟正向雪中移。上下两联字数相等，句式相应， 词性相同，平仄相谐，内容相衬。声律严格、上联必须仄声结尾，下联必须平声结尾。在诵 读中给我们呈现出“三美”即音韵美、形式美、意境美：只有弘扬诗文联语的美，才能彰显 传统文化的魅力，根据我们传承传统文化，弘扬国学经典的教育宗旨，结合《声律启蒙》的 教材特点， 如何在课程实施中引领学生去感受对词与对句的音韵美、形式美、意境美， 是我 们《声律启蒙》的教育目标。因此，在课程实施中，坚持以读为主线，读思悟练融合，构建 识韵、会意、品境、习法的教学板块，让学生在读中积累诗文，在读中发现规律，在读中感 受音韵， 读中外化美感， 读中放飞联想， 在读中实现文化的传承。 有了充分的读， 才会有写。 这里的写是仿写对联，仿写是一种运用，没有运用就没有传统文化的弘扬。 目标表述： 1、引导学生初读联语，感受联语音韵的流畅， 运用找韵脚的方法， 看看联语中有哪些韵脚， 出现在联语中的什么位置， 从而初步体会韵在联中的运用。 运用对比法读不归韵的联， 感受 韵在联中音韵美。 2、自读译解，再读联语，引导学生在诵读中会意。根据联中的典故，借助小故事，巧妙穿 插，引导学生感受联语的内涵。 3、选择其中的一两幅联，借助音乐渲染，创设意境，引导学生读联联想，教师巧妙点评， 引导学生体会对联的意境之美。 4、分析联的特点，归纳方法。根据联的意境，结合生活，创设应对情境，遵循由简单到复 杂，由课内到课外的思路，引导学生作对。教师在评析中加之引导，促进学生学以致用。 三、策略构建 （一）课堂板块组合 根据《声律启蒙》 的教材特点与编写体例， 在教学 《声律启蒙》 时， 应以读为主线， 以识韵、 会意、品境、习法为课堂教学板块，灵活运用诵读化、情境化、故事化、生活化“四化”教 学策略， 构建“智慧导入、 读联识韵， 诵联会意， 品联悟境， 仿联拟对” 的课堂教学四环节， 环环相扣，层层推进，形成有体系的课堂教学。 （二）环节实施策略 1、智慧导入 主题导入法： （二冬）导入课例：以“音美、形美、境美”为主题，