心理活动课的设计记忆锦囊分析.ppt

心理活动课设计:记忆锦囊 课程目标 (一)使学生了解自己的记忆力情况 (二)知道一些记忆规律,初步掌握几种 提高记忆效率的方法 教学过程 活动准备 1、故事引入—“记忆出众的张安世” ·张安世是汉武帝时的一员大将,他文武双 全,记忆超群。一次,学馆里丢了几箱书, 汉武帝又急着要看,有人便推荐张安世去 给汉武帝背诵,张安世果然全都背了出来。 后来,书找到了,拿来与张安世背诵的记 录一核对,一字不差 2、基础知识:记忆与记忆规律“6分钟” (1)记忆是一种从“记”到“忆”的心理 过程,包括识记、保持、再现三个过程。 (2)记忆规律 A.先快后慢的艾宾浩斯遗忘曲线。遗忘是有 规律的,识记过的事物,第一天被遗忘最多 遗忘率达558%,保存量仅为44.2%;一个 月以后的保持量为21.9%。自此以后就基木 上不再遗忘了。说明了遗忘是先快后慢。 B.识记有意义的事物不易忘记 C.识记处在中间部分的材料容易忘记。 、记忆能力训练 (一)再认能力评估和训练 向学生一一呈现第一套单词卡片,让学生记住 每张卡片出示时间约为2秒,卡片之间间隔时间为 2秒。第一套材料出完一分钟后,将第一套卡片和 第二套卡片合在一起,以出示时间3秒、间隔时间 2秒依次向学生出示。叫学生作出判断,哪些是已 经看过的,哪些是新出现的。 (二)数字-汉字配对作业 先将数字-汉字配对材料展示5分钟,让学生识记。 休息1分钟,再展示数字,让学生配上汉字。 (三)意义记忆能力训练 ·在实物投影仪上展现故事“猫号”,后由学生回 答有关故事的问题 三、小组讨论 讨论从记忆规律和训练中得到什么启发,4人一组, 各小组代表轮流参加全班交流 四、教师归纳 1、充分利用意义识记 2、排除记忆内容间的相互干扰:中间内容多复 录几币常记上橘记备时篇出更多的头尾 3、进 行尝试回忆;边看边记,勿只看不记 4、尽快复习,减少大量遗忘 5、善于遗忘,忘记无关紧要的东西 6、善用记忆术:联想法、形象法、谐音法、口 诀法等