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几个后进生的转化案例
一、案例对象基本情况:
我班有几名学生数学成绩非常差。有的上课无精打采,提不起一点
学习的兴趣,爱睡觉;有的好似在认真听课,但其实什么也没听进去;
有的爱搞小动作,课堂讲话,影响别人学习;还有的作业不做,即使做
了,也做不完整,书写相当潦草,家庭作业基本不做。
二、 转化措施:
为了改变这种状况,我经常找他们谈心,教育他们要端正思想,努
力学习,要对得起自己, 不能辜负父母的期望等等。 他们也听的很认真,
一副接受的样子,表示要认真学习,但过后基本还是原样,没有太大的
变化。
这种情况使我认识到,只凭口头教育是不行的,必须通过其它的方
法来解决。
一开始,我并没有急于找这几个学生谈话,而是进行了耐心细致的
观察。我发现这几名学生大部分不是智力问题, 主要由于长期的基础差,
缺少关心,缺少辅导等原因造成的,其实他们也有要学好的愿望。针对
这种情况,我采取了以下措施:
1、用师爱感化,提高学习动力
在教学过程中,要自始至终对 “后进生 ”给予热情的关注,让他们
感受到教师对他们的重视,拉近师生关系,增加师生之间的相互信任,
。
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促进他们慢慢地发生变化。
所以,我经常找他们回答一些难度适当的问题, 当他们回答错误时,
并不批评他们,而是象父母对待子女一样,用充满爱的语气说: “坐下
吧。”并用眼睛看着他们, 让他们感觉到老师的爱。 还经常询问他们 “怎
么样,会做吗? ”“做出来了吗?有难度吗? ”等等,在课堂上巡视时,
经常走到他们几个人面前,看一看,让他们感觉到老师在注意他们,慢
慢的,他们几个上课时不再懒散,而是变的很认真,集中注意力,
2寻找闪光点,树立自信心。
我总是想方设法寻找他们的闪光点,并设法让他们把自己的闪光点
表现出来。对他们在学习和言行上的每一点进步都要在全班师生面前予
以肯定并加以鼓励,激发他们的自尊心和自信心。在教学中创造条件让
他们发现自己的 “才华 ”,只要遇到简单的问题, 就给他们表现的机会,
使他们在成功中变得自信,在他人的肯定中也肯定自我。此外,我还引
导和鼓励他们与自己的过去对比,看进步、找不足,争取得到更大的成
功。由于获得成功,由于得到肯定, “后进生 ”们终于敢于并乐于参与
教学和学习活动。
3、在同学间架起爱的桥梁,使他们感受到来自集体的温暖
同学是学生的益友。为了提高他们的学习成绩,除了在思想上教育
他们,感化他们,我特意安排几个责任心强、学习成绩好、乐于助人、
耐心细致的同学跟他们坐,目的是发挥同桌的力量。事前,我先对这几
个同学进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他们,要尽你们自己最
大的努力,耐心地帮助他们,使其进步。这几个同学满口答应,并充分
。
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利用课余时间或课堂时间帮助他们,教育他们。有时,这些同学也会产
生一些厌烦情绪,说他们不太听话,不太喜欢学 ……此时,我就跟他们
说:要有耐心,慢慢来。后来,他们取得进步时,除了表扬他们,我还
鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是某某同学的帮助。在同
学们的帮助和他们自己的努力下,他们各方面都取得了不小进步。学习
上更努力了,纪律上更遵守了,劳动也更积极了,
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