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精品文档 小学数学要注意知识的前后联系 摘 要：小学数学知识的系统性强， 前面知识是 后面知识的基础，后面知识是前面知识的发展，组成 一个互相联系的整体，即“结构” 。 关键词：数学；注意知识；前后联系 中图分类号： G622 文献标识码： B 文章编号： 1002-7661 （2015）22-328-01 小学数学知识的系统性强，前面知识是后面知识 的基础，后面知识是前面知识的发展，组成一个互相 联系的整体， 即 “结构”。因此教师要从教学知识的整 体出发， 指导学生会用 “联系”的观点解决数学问题， 这样才能把知识结构有效地转化为认知结构。 一、 与前后知识的联系 小学数学教材每一知识块都处在一定层次的系统 中，这样无论从纵的还是从横的联系上都出现了教学 上的先后问题，即有起始教材和后继教材之分。教师 在教学中既要注意到教材的阶段性，不能违反知识的 逻辑结构；又要考虑教学的连续性，在起始教材的教 学中，使学生的第一步走的稳、走的准，还要注意对 后继教材的联系，以减缓后继学习的坡度。 。 1欢迎下载 精品文档 如在应用题这一系统中，一步计算的简单应用题 是起始教材，两步计算的复合应用题是学习三步复合 应用题的过度阶段，也是解答复合应用题的关键。例 如出示复习题 “（1）华山小学三年级栽树 56 棵， 四年 级栽的棵数是三年级的 2 倍。三四年级一共栽树多少 棵？”“（2）华山小学三年级栽树 56 棵，四年级栽树 112 棵，五年级栽的棵数比三、 四年级的总数少 10 棵。 五年级栽树多少棵？”这是两道学生已掌握的两步计 算应用题，学生独立解答后，再出示例题“华山小学 三年级栽树 56 棵，四年级栽的是三年级的 2 倍。五年 级栽的比三、 四年级的总数少 10 棵，五年级栽树多少 棵？”这样把以前所学的知识通过组装得到新知识。 让学生把这三道题联系起来思考， 通过讨论比较解答， 明确三步计算应用题是由两步计算应用题扩展而来 的。 例如，在学完比例应用题后，出示这样一道题： “用2 吨黄豆可以榨油 吨。照这样计算，，吨黄豆可 以榨油多少吨？”学生很快用比例的方法解答出来。 此时，积极鼓励学生想一想，用以前学过的方法可不 可以解答，有的同学发现可以用归一的方法解，列式 是 ÷2 × = （吨）。受此起发，全班同学都积极思考 还有没有其他方法解答。启发学生换个角度想抓住题 。 2欢迎下载 精品文档 中数量间的关系来分析， 这样就有了下面的多种解法， 列式： （1） ×（ ÷ 2 ）；（2） ÷（2 ÷ ）。这样的 训练，在激发学生学习积极性的同时也沟通了前后应 用题的联系。 又如，学了整数的意义，问学生： “课本中‘我们 在小学学的是大于 0 和等于 0 的整数’这句话是什么 意思？是不是有比 0 还小的数呢？”学生感到困惑， 这时教师必须指出整数不仅仅只是 0 和自然数，还有 其他的数，以后再学。这样为以后要学的负整数提前 孕伏。同时也对整数这个概念