有关两位数加一位数进位.doc

第 PAGE 页码 页码页 / 总共 NUMPAGES 总页数 总页数页 两位数加一位数(进位) 素质教育目标(一)知识教学点1．理解两位数加一位数先把个位上的数相加。2．掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。(二)能力训练点1．进一步提高学生的口算能力。2．培养初步的分析、综合能力。(三)德育渗透点培养学生细心检查的良好学习习惯。教学重点理解两位数加一位数的算理。教学难点理解个位与个位相加以及进位的道理。教具、学具准备投影仪、投影片、小棒、答题纸。教学步骤一、铺垫孕伏1．口算第一组 第二组 第三组 第四组8＋6＝ 20＋15＝ 30＋(5＋5)= 31＋5=7＋9= 16＋50= 20＋(7＋5)＝ 27＋2＝7＋4= 学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。2．引入新课在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？27＋2呢？(强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。)如果把“27＋2”改成“27＋5”应该怎样想？(教师引出课题并板书)二、探究新知教学例11．学生操作，形成表象。(1)摆一摆。教师指导学生在课桌上用小棒摆出27＋5(左边放两捆小棒和7根小棒，右边放5根小棒) 27+5(2)想一想。在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合起来，求一共有多少根，应该先怎么做？(引导学生先把左边的7根小棒和右边的5根小棒合起来，得到根小棒。)教师继续鼓励学生思维：这根应该怎么办呢？把它和另外两捆小棒和在一起。先把其中的10根捆成一捆，再和原来的两捆加起来。现在一共有3捆小棒和2根小棒。(3)说一说。同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。2．师生交流，归纳算法。(1)抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的叙述进行演示(可用小棒代替木块)。使学生对“个位数先相加——再与整十数相加”的算理形成表象。(2)归纳：根据演示图，你能说说口算27＋5时先算什么、再算什么？引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。教师依据学生的回答完成 27＋ 5的计算过程。学生在书上把例题补充完整。(3)小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。3．反馈练习：(投影出示)(1)35＋5＝63＋8=同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。(2)5＋35＝8＋63=先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学生明确：一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再用它们的和与整十数相加。(3)学生独立完成教科书63页做一做，教师巡视。三、巩固发展1．对比并口算。(学生在书上完成)7＋6＝ 9＋5＝ 6＋4=27＋6＝ 39＋5＝ 6＋54=2．口算。(教科书64页第2题，完成后师生订正)15＋5＝ 9＋62＝ 75＋7=23＋8＝ 3＋47= 4＋89＝3．看谁做得快(投影出示，逐一露出数字) 四、全课小结教师放手让学生谈收获并引导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位数”的口算方法有什么不同。使学生进一步理解进位的道理。教师在课题上补充“进位”二字。五、布置作业教科书64页第3题。六、板书设计 2019-03-22 素质教育目标(一)知识教学点1．理解两位数加一位数先把个位上的数相加。2．掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。(二)能力训练点1．进一步提高学生的口算能力。2．培养初步的分析、综合能力。(三)德育渗透点培养学生细心检查的良好学习习惯。教学重点理解两位数加一位数的算理。教学难点理解个位与个位相加以及进位的道理。教具、学具准备投影仪、投影片、小棒、答题纸。教学步骤一、铺垫孕伏1．口算第一组 第二组 第三组 第四组8＋6＝ 20＋15＝ 30＋(5＋5)= 31＋5=7＋9= 16＋50= 20＋(7＋5)＝ 27＋2＝7＋4= 学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。2．引入新课在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？27＋2呢？(强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。)如果把“27＋2”改成“27＋5”应该怎样想？(教师引出课题并板书)二、探究新知教学例11．学生操作，形成表象。(1)摆一摆。教师指导学生在课桌上用小棒摆出27＋5(左边放两捆小棒和7根小棒，右边放5根小棒) 27+5(2)想一想。在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合起来，求一共有多少根，应该先怎么做？(引导学生先把左边的7根小棒和右边的5根小棒合起来，得到根小棒。)教师继续鼓励学生思维：这根应该怎么办呢？把它和另外两捆小棒和在一起。先把其中的10根捆成一捆，再和原来的两捆加起来。现在一共有3捆小棒和2根小棒。(3)说一说。同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。2．师生交流，归纳算法。(1)抽象