义务教育语文课程标准解读课堂.ppt

2 新课程语文 综合性学习 的提出，对 语文教师 提出了新的要求 ： ? １．教师应处处重视自身的示范性 ? ２ . 教师要积极的参与学习的全过程 ? ３ . 教师要做朋友式的合作者 31 2 ? 在教学实践中，我们应着重引导学生自主 合作地探究实践，多学科交叉体现语文知 识和能力的综合运用。科学掌握学习过程 和方法，在实践中获得体验，获得成功， 由此体现语文新课程的新价值。 32 2 意义与价值 1. 坚持改革不动摇，新标准的颁布是对 10 年基 础教育课程改革方向的肯定与坚持。 2. 充分吸纳了 10 年义务教育课程改革实验的 经验与教训。 ? 2003 年开始启动修订，确保了充分的总结、调 查、分析、论证的时间。 ? 调研与回应各方意见。 ? 对原来课标中教师感到表述不清或容易产生歧 义的地方，重新作了清楚的描述。对课程实施 中容易产生的困惑和问题，在教学建议中作了 进一步的说明。 33 2 对 10 年课程改革实验成果的吸纳与借 鉴，还更集中地反映在“实施建议”部分。 各学科从教学、评价、教材编写及课程资 源的开发与利用几方面进行了重新的撰写， 更新或补充了相当的案例。相比“实验 版”， 2011 版的课程标准提供的案例和对 实施的建议无疑更加成熟，具有鲜明的引 领性和针对性。 34 2 3. 课程建设走向更加规范化、制度化。 本次课程标准的修订完善过程，记载了我 国基础教育课程建设走向更加法制化、科 学化和制度化的过程。 ? 《义务教育法》的颁发，标志着我国基础 教育向法制化的迈进。 ? 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （ 2010-2020 年）》的研制与颁布，经历了 前所未有的民主、开放的过程。 35 2 2010 年，教育部成立了“国家基础教育课 程教材工作领导小组”、“国家基础教育 课程教材专家咨询委员会”、和“国家基 础教育课程教材专家工作委员会”。领导 小组与两个委员会一同构成了部党组推进 基础教育课程改革的组织和体制保障体系， 是教育部推动科学决策、民主决策的重要 举措。 36 主讲： 丁玲、赵美琪、郑雪云、王则、孙颖、武敏、杨金 义务教育语文课程标准解读 小学部分 1 2 2 一、课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课 程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖 国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高 思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统 一，是语文课程的基本特点。 2 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程 。 3 2 （一）全面提高学生的语文素质 （二）正确把握语文教育的特点 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 （四）努力建设开放而有活力的语文课程 title . 二、课程基本理念 4 2 5 （一）全面提高学生的语文素质 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使 学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引 导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学 习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际 生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交 际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀 文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道 德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。 2 6 （二）正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的， 学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视 语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的 价值取向。 语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而 培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习 运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时 不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实 践中体会、把握运用语文的规律。 语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、 写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视 培养良好的语感和整体把握的能力。 2 7 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学 习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表 达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同 的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容 的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学 习方式的形成。 语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合， 注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。 综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征， 有利于学生在感兴