统编版-四年级语文上册第一单元《-走月亮-》教案（一） .docVIP

第 第 PAGE 1 页 统编版四年级语文上册第一单元《走月亮》教案（一） 　　教材分析： 　　这是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜。虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着欢乐、幸福、温馨、甜美之情。 　　情景交融，寄情于物，物我相应，情韵绵长，“我”与阿妈一路走来，所见之物、所闻之声、所想之事皆含情；语言看似平白，但韵味无穷，语言浅近，但情意深沉，且极具韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相濡以沫的爱。 　　教学目标： 　　知识与能力： 　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　2.了解课文的主要内容、意境和情感。 　　3.正确认读本课4个生字，会写10个生字。 　　过程与方法： 　　1.通过朗读，调动所有感官体会月色下的美好意境。 　　2.展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。 　　情感态度与价值观： 　　培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻地体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。 　　教学重点： 　　指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。 　　教学难点： 　　充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。 　　教学准备：生字词卡片、月亮图片、《月亮船》歌曲下载 　　课时安排：2课时 　　教学过程： 　　第二课时 　　课时任务： 　　指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力，让孩子更深刻地感受到爱的存在和温暖。 　　结合文本拓展阅读，基础应用，写字指导，随堂小练笔。 　　教学过程： 　　一、深读感悟 　　师：上节课我们已经初步感知了月色下的美好意境，这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 　　（一）请同学们默读课文，想一想：我和阿妈走月亮时看到了什么？听到了什么？感受到了什么？在文中找出相关的.语句，画出来，读一读，品一品，简单写出感受，和小组同学交流。 　　（二）学生独立阅读 　　（三）小组同学交流，教师巡视指导 　　（四）全班交流，感悟朗读。（交流时，学生说到哪里就要让在这个地方有想法的学生补充说完） 　　【设计意图：根据学生朗读的具体内容随机点拨重点词语。】 　　教师预设感悟交流点： 　　1．学生可能谈到秋天月夜的美好。 　　“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……” 　　作者运用排比的修辞方法，勾勒出月光洒满人间，月光下清晰的景物，营造出安静祥和的意境。 　　师相机指导朗读：你能读出这种安静祥和的意境吗？ 　　语言训练：请你们再来展开想象，月光还照亮了哪些地方？试着用“……照亮了……照亮了……照亮了……”说句话，谈一下自己的感受。 　　【设计意图：请同学描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读体会看到这美丽景色时的心情。教师引导学生通过回想自己和妈妈一起散步时的幸福心情来表达、来朗读。】 　　2.第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！ 　　教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。 　　3.第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（让学生说自己读文后的感受） 　　师相机提问：“流着”一词用了几次？你从中体会到了什么？（生述） 　　你能试着用“……流着……流着……”说一句话吗？ 　　这句话中为什么用“抱”，而不用“映着”？你从中体会到了什么？ 　　阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着