2020年-2021年余秋雨《都江堰》教学设计.pdfVIP

（封面） 余秋雨《都江堰》教学设计 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校 余秋雨《都江堰》教学设计篇 1 一、教材依据 鲁教版高中语文第三册第 7 课《都江堰》 二、设计思想 据新课程标准的理念和新课改的精神，体现学为主体教为主导的教 育理念，把课堂还给学生，让学生在熟读课文的基础上思考、讨论、表 达形成自己的见解，引导学生独立自主地分析文章，体味作者蕴藏其间 的文化思考，拓展形象思维的能力。 三、教学目标 知识与能力： 1、了解作家作品及都江堰的有关知识，掌握本课的重点字词。 2 、理清作者思路，品味富有意蕴的语言，训练学生的语言表达能 力过程与方法。 1、学习作者通过对比手法的运用来展示文本内容的表达技巧。 2 、通过诵读，理解作者的思想情感，品味富有意蕴的语言，提高 对语言的感受能力。 情感态度与价值： 领会并感受作家对都江堰特殊文明和中华文明的情感体验，体会作 家深邃的文化思索，和从文化视角对历史文化、人类文明的反思与审 视。 四、教学重点 理解作者的思想情感，品味文本富有意蕴的语言 五、教学难点 体味作者对文化的深邃思索和审视，感悟文章博雅的文化内涵。 六、教具准备 多媒体课件 七、教学过程 （一）导入新课 历史情怀不独让人享受学问，而且享受辽阔的空间和邈远的时间， 享受中华民族文化的博大精深。悠悠岁月史，上下五千年。悠久的历史， 浩瀚的文化，一经作家巨笔的浸润便产生一种超常的力度和亘古未有的 高度。余秋雨作为以为富有使命感的文化旅行学者穿行于历史文化的时 空隧道，在探寻中遴选，再遴选中关照，在关照中体悟，在体悟中传达， 用现代文化意识关照历史文化遗迹，反思传统文化，构建宏阔的人文精 神。今天，我们就一同走进余秋雨笔下的《都江堰》来体味蕴涵其间的 文化内涵和人文精神，体会文化散文独有的文化特质。 （二）解题 1、作者简介：余秋雨， 1946 年生，浙江余姚人。当代著名艺术理 论家，中国文化史学家，散文作家。主要作品有：《戏剧理论史稿》散 文集《文化苦旅》《文明的碎片》《霜冷长河》《山居笔记》《行者无 疆》等。 2 、★介绍都江堰（展示课件） ①图片和视频展示其气势。 ②文字介绍：都江堰建于公元前三世纪，位于四窗成都平原西部的