对学有余力学生进行辅导措施.docVIP

　　 　　篇一:《有余力学生的教学策略》 　　有余力学生的教学策略 　　太和县洪山镇五里小学 李进 2020年2月25日 　　有余力学生的教学策略 摘要 　　面对有差异的学生，进行有差异的教学，促使学生有差异的发展，从而使每一个学生得到最优发展。本文根据学有余力学生的特点，拟订了教学策略，并付之实施，取得了良好的教学效果。 　　关键词 　　教学策略 差异教学 分流 专项训练 　　正文 　　2010年9月，我承担了五年级数学教学任务，面对新的集体，需要教师重新研究学生，以便采取特殊方针，对学生实施针对性更强的教育。五年级学生基础较好，他们有一种优越感，却缺少一丝不苟的踏实作风，不知山外有山，安于现状，缺乏危机感和竞争意识。升级后，每个学生在新的班级中形成新的排列，则会由于所处位置的变化，在思想上受到冲击，感到不适应而彷徨、苦恼，甚至灰心丧气，情绪消极。针对学生存在的上述情况，我拟订了以下策略，采取相应的措施进行教学探索。 　　一、教学策略 　　策略之一调整教学目标，着眼素质提高。 　　分析原有教学目标(l)对各类学生的要求共性多，缺少余力生发展的个性。(2)考虑“双基”学科性的较多，强调心理品质、素质性的较步。(3)重视学习结果的评价，忽视学习能力的培养。 　　因此，须对原有教学目标进行调整，使教学目标具有(1)针对性。适合余力生的发展，使他们能面临未来的挑战，能适应来自各方面的激烈竞争。(2)全面性。把学生数学素质的提高放在首位，不仅使学生能力得到发展，而且使他们的心理道德、心理素质等方面得到全面提高。(3)开发后续学习的潜能。不仅使学生升级时达到六年级的智能高度，同时使他们在自学能力、思维能力等方面的潜能在后续学习中得到发挥。 　　根据上述调整原则，我拟订的目标是通过lO个月的努力，在认真完成本学年教学任务的基础上，对学生着眼能力的训练，重点落实到培养学生具有良好的学习习惯和思维品质两方面。 　　1、学习品质方面。培养自觉、独立、求实、创新的精神，不怕艰难、有毅力，适应竞争。 　　2．思维品质方面。培养思维的有序性、灵活性、敏捷性和广泛性、深刻性，从而提高学生综合、灵活、多角度的思维及解题能力，提高数学素质和毕业质量。 策略之二重组教学内容，合理安排课时。 　　从教材内容看(1)我们这届学生使用的是北师版教材，体系较强，但缺乏思维训练，每节课的教学内容较单一，要求较低，练习安排中例题的模仿练习偏多，机械思维较强，对中下学生学习有利。(2)<现代小学数学》及一些数学竞赛指导课本重视思维训练与解决问题，它们的体系安排对余力生的学习有利。(3)余力生在完成书本知识的学习任务后，还有剩余精力，还可以再进行新知识的学习，拓宽知识领域。但现行教材内容却因大纲规定限制了向更高目标发展，对余力生来说，限制多了点，滞后于学生学习数学能力的发展，所以，我认为有必要重组教学内容。 　　在教学时间上．我们要在短短的10个月内，既减轻学生负担，又要提高教学质量，完成预定目标，只有向课堂40分钟要质量。 　　分析本班实际(l)现行教材内容的课时划分，对余力生不合理，需要重新划分适合 　　本班学生特点的课时。(2)把原教材中定为课余的课外练习作业移到课内，抓住课内40分钟，安排好原定的课外作业，把课内、课外、基本练习训练、综合拓展训练，以及各种教材重新结台成有机的整体，让学生可以有更多的课余时间去自由支配，自己去深化学习，发展自己的兴趣，提高自己的长处，以求个性得到充分发展。因此，我采取的措施是 　　1、以五年级第十一、十二册课本为主要教材，重组其内容，节省出课时补充课外知识，进行专题讲座，用以思维方法和解题思路的训练。例如原教材把分数、百分数应用题分为两大单元学习，现在利用分数与百分数之间的内在联系，把百分数应用题作为分数应用题的巩固练习；在理解正、反比例意义的基础上，利用正、反比例的特征，把两类应用题对着一起学。经合理安排后，总课时可以减少五分之二。 　　2、每周用2课时或单元结束后集中几课时进行专项训练。训练内容有(1)延伸课本知识的专题。如数的整除；行程同题；分数、百分数应用题；图形的分解与重组等。(2)拓展课本外知识的专题。如数列问题；统筹问题；极值问题；逻辑推理问题等。(3)一些竞赛试卷的评析。 　　策略之三改革教学方法，激发主体的主动性。主要措施如下 　　1、重视学习心理调控，激发学生主体意识。“教学的成败，在很大程度上取决于学生内在心理状态如何。学生情绪高昂，教学效果较大；学生情绪低落，教学效果微小。学生只有靠内在的‘情感动力’，才能推动知识的掌握和智力的发展。”教育家苏霍姆林斯基认为推动学生学习的“动力刺激”有两种一是“必须”；二是“我要”。前者是社会责任和学习目的对学生的鞭策，后者是学生内在