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教学研究的现状与反思
研究了近百年,怎样突破?
似乎每个角落都被反复挖掘,似乎早就没了
未开垦的处女地。
就教学研究教学的局限性不言而喻。
怎样跳出局限?
容易形成共识:必须拓宽视野。
怎样拓宽视野?
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教学研究的现状与反思
怎样拓宽视野?
历史观:数学文化的重要内涵。
1972年成立了专门研究数学史与数学教育的
国际组织(HPM)。
现状呢?
数学文化只是“花边”“点缀”“念
数学文化的教学功能待挖掘、提升
数概念源于多少的判断。
最初的判断方法是一一对应。
这是数学的第一次抽象!
甫实物记数
结绳记f
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教学研究的现状与反思
怎样拓宽视野?
历史观:
数学观:数学教学及其研究的统领性观点。
“不了解、曲解学科本意的改进甚至是一种
危险”。(顾泠沅)
数的大小的不确定性还体现在:不同
“何为大数?”“100万的条件、不同的对象不同的时代、不
100万细菌、星球……同的区城、不同的民族、不同的学科
“从现有的课例(包括‘不同的计数者对数的大小的认识有
没事找事、人为编造、十分很大的不同,这与数学科学的统
性、确定性、精确性、可预见性等特征
是风马牛不相及的。一方运加
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