有关两位数乘两位数.doc

第 PAGE 页码 页码页 / 总共 NUMPAGES 总页数 总页数页 两位数乘两位数 教学内容：（不进位）第63页 教学目标： 1、通过教学，让学生掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确地计算。 2、在探索交流中，培养学生的合作意识，评价意识及会倾听其他同学发言的良好学习习惯，能够有条理地表述自已的想法。 3、主动参与学习新知识的活动，获得成功体验，增强对数学学习的信心和兴趣。 教学过程： （一）激活目标，创设情境。 1、复习口算和笔算。 师：出示复习题： （1）笔算： a：365×4= b：4050×2= （2）直接写得数： ×3= ×30= 32×20= 32×1= 42×39≈ 32×19≈ 20×6+4×6= 4×10+4×2= 2、回顾整理，导入新课： 上节课，同学们还知道我们一起参观了什么吗？ （学生说：美丽的街景）对，我们参观了美丽的街景。 （出示情境图：美丽的街景） 我们当时提出了许多问题。 （课件出示5个问题）： （1）右边的气球团有多少个气球？ （2）左边的气球团有多少个气球？ （3）这条街上一共有多少盏灯？ （4）市府办公大楼有多少间办公室？ （5）新闻大厦有多少个房间？ 我们上节课已经解决了第（1）、（2）两个问题，通过解决这两个问题，我们学习了整十数乘两位数的口算方法。 我们还提出了几个问题没有解决？（课件出示没有研究的问题）这节课我们接着解决好吗？ 二、探索交流，合作探究： （一）我们先来解决这条街上一共有多少盏灯？ （板书问题：这条街上一共有多少盏灯？） （1）哪些信息可以帮助我们解决这个问题？ （让学生说） （2）怎样列式？（让学生说列式，教师板书：23×） （3）为什么这样列式？（让学生说列式理由）。 （4）老师小结：象23× 这样的两位数乘两位数的算式我们以前没有研究过，这节课我们就来研究两位数乘两位数的计算方法。 （板书课题：两位数乘两位数） 1．我们先来估计一下23×大约等于多少？（让学生想） 2．谁来说说你是怎样估计的？ （让学生说说自己的想法，将学生估计的结果写在黑板上） 3． 23×的结果要比它怎么样？（让学生明白23×大致结果） 4．我们以前只研究过两位数乘一位数和两位数乘整十数的计算，那么23×准确结果到底等于多少呢？下面请各小组同学一齐想想办法用过去学过的知识求出它的结果。 （小组活动，教师巡视，估计此处学生能用自已的方法得出23×的结果，如果学生做不出来，教师要在巡视后，提示学生可用已经学过的知识来解决，注意发现特色。） 5．谁来说说你是怎样做的？ （展示学生的做法，师生评析比较，引出简便的口算方法） 学生展示时，可能会出现几种情况，我要认真区别对待： 一种情况：学生展示时只将23×中拆成10和2，教师要引导其他学生质疑：10和2从哪来的，为什么拆成10 和2，23×10求得是什么? 23×2呢？得出结果还要怎么办？让学生明白每一步算理？3 2019-08-23 教学内容：（不进位）第63页 教学目标： 1、通过教学，让学生掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确地计算。 2、在探索交流中，培养学生的合作意识，评价意识及会倾听其他同学发言的良好学习习惯，能够有条理地表述自已的想法。 3、主动参与学习新知识的活动，获得成功体验，增强对数学学习的信心和兴趣。 教学过程： （一）激活目标，创设情境。 1、复习口算和笔算。 师：出示复习题： （1）笔算： a：365×4= b：4050×2= （2）直接写得数： ×3= ×30= 32×20= 32×1= 42×39≈ 32×19≈ 20×6+4×6= 4×10+4×2= 2、回顾整理，导入新课： 上节课，同学们还知道我们一起参观了什么吗？ （学生说：美丽的街景）对，我们参观了美丽的街景。 （出示情境图：美丽的街景） 我们当时提出了许多问题。 （课件出示5个问题）： （1）右边的气球团有多少个气球？ （2）左边的气球团有多少个气球？ （3）这条街上一共有多少盏灯？ （4）市府办公大楼有多少间办公室？ （5）新闻大厦有多少个房间？ 我们上节课已经解决了第（1）、（2）两个问题，通过解决这两个问题，我们学习了整十数乘两位数的口算方法。 我们还提出了几个问题没有解决？（课件出