荷叶圆圆朗读指导.pdf

精品文档 《荷叶圆圆》朗读指导交流发言稿 各位老师： 大家下午好！ 今天我将和大家分享的是我在《荷叶圆圆》一课朗读指导方面的做法 和思考。 在这里我谈三个观点： 1、朗读指导要选择合适的材料，要突出重点， 不要跑马观花、平均用力。 2 、朗读指导要循序渐进，体现读的层次性。 3、 朗读指导要切合实际、因人而异，不盲目照搬，不急于求成。 首先，朗读指导要选择合适的材料，要突出重点，不要跑马 观花、平均用力。 虽然每篇课文我们都可能找到朗读指导的练能点，但并不是每一篇文 章都需要我们挖空心思地指导朗读。我在教学时，通常会把一些文质兼美 的文章作为重点训练的篇目。 《荷叶圆圆》这篇轻松活泼的散文诗，结构清 晰，语言清新淡雅、简洁明快，并且充满童真童趣，是进行朗读指导、培 养语感的优质资源。因此，我决定用一课时来解决《荷叶圆圆》读的问题。 课文第二至五自然段都写得很美，每一段都让我情不自禁地想要和学生一 起细细品味。在第一次试讲之后，发现平均用力的结果是没有一个自然段 读得好。所以，后来我决定以学定教，把学生首先提到的那一段作为重点 研读，后面几段则浅尝辄止。 其次，朗读指导要循序渐进，体现读的层次性。 大家知道，读的三个梯度是读正确、读流利、读出感情。 首先，读正确是最基本的要求。为了让学生读正确，我安排了学生预 习，要求他们圈画生字，并把课文多读几遍。在课堂上我采用轮读课文的 方式检查学生是否做到了字正腔圆，是否做到了不添字漏字。没有读正确 的，由老师或者学生及时进行纠正。 其次，就是读流利的问题。我认为读流利有三个问题比较重要：一是 词语的连贯性；二是速度；三是停顿。在红卫小学上课时，我发现不少学 。 1欢迎下载 精品文档 生有指读的习惯，这样就很容易出现一字一顿和拖腔拖调。因此，我让孩 子两手把书端好，把词语连起来读。同时，我注意给孩子更多的机会练习 朗读，通过自由读、同桌互相听读等方式，多数学生都能比较流利地朗读 课文。 再次，读出感情，不能依靠单调枯燥的技术性指导，必须在教师的引 导下自悟自得。在试讲时，教授小水珠一段时我是这样指导的：我先让学 生自己读，说说你喜欢谁？学生说到喜欢小水珠时，我就说： “老师也喜欢 小水珠。在这一段中， 有一个词儿， 让老师听起来特别舒服， 那就是 ‘躺’。” 我在板书“躺”之后，接着说： “谁能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地 躺在荷叶上的？” （指名做动作）你们觉得舒服吗？谁还能比她躺得还舒服 的？孩子们，你们试试，轻轻地把肩放平，把手枕在后脑勺躺下。想象一 下，你就是那圆圆的小水珠，你身下是一片绿绿的荷叶。在灿烂的阳光下， 你忽闪着亮晶晶的眼睛，眨呀眨呀！一阵风吹来，你左一摇，右一摇，左 一摆，右一摆，多像在摇篮里哟！ ” 我以为这么几句话一带，学生又那么舒服地活动了一下，似乎应该能 进入情境了。于是我又抽了一个学生来读，结果孩子读得软绵绵的，真像 是躺在摇篮里要睡着了。为了让孩子们朗读得更好一些，我只好让他们再 试试，我说： “孩子们，让我们带着愉快的心情，舒舒服服地读读写小水珠 的语句，声音放柔和些。 ”结果学生还是和上一次读得差不多。 后来曾老师她们就跟我说了，你的训练没到位。第一，你应该把话语 权交给孩子。他喜欢小水珠这一段，为什么不问问他为什么喜欢。他是喜 欢荷叶能给小水珠当摇篮还是喜欢小水珠那亮晶晶的眼睛，还是那躺在荷 叶上滚来滚去的姿态？让学生自己去发现语言文字的美，让学生充分地读， 在读中去体会胜过老师的千言万语。在引导学生感悟的过程中，老师可以 巧妙利用图片、肢体语言，帮助学生理解重点的词语，同时通过必要的引 读、范读，让学生领悟如何读出感情。 综合年级组各位老师给我的意见，我对这一课的设计进行调整。首先