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美国中小学信息技术教育分析及启示 关键词 中小学；信息技术；课程设置 　　摘要 通过调查美国部分中小学信息技术的课程设置、教学方式等，总结其与我国中小 学信息技术教育存在的差异，及对我国开展中小学信息技术教育的启示，借此寻求借鉴和指 导。 　　 　　 　　在信息技术的运用上，美国居世界前列，因此有必要借鉴美国中小学信息技术教育的一 些经验，以促进我国中小学信息技术教育的开展。 　　 　　1 美国中小学信息技术教育分析 　　 　 　1.1 课程设置分析笔者利用 Google 搜索引擎，输入“美国高中排名” ，在其中的 100 所 中 学 里 调研 了 The Roxbury Latin School 、 Groton School、 The Chapin School、 The Hill School、 Westtown School 、 The Masters School、 Cushing Academy、 The Brearley School 等中学，对其中的信息技术教育情况进行了概括研究。 　　1）课程设置层次灵活、方式多样。美国中小学 在课程设置上适当考虑学生的知识结 构和水平层次。像 The Roxbury Latin School、Groton School、 The Hill School 只是高中开设 有关信息技术课；The Chapin School、The masters School 在初中和高中开 设有关信息技术 的课程；Westtown School 、The Brearley School 小学、初中和高中都设置了信息技术的课程。 美国各州中小 学信息技术课程的设置没有统一的规定，各区根据实际情况，分层次开设。 比如The Chapin School ，低年级不专门开设相关课程。 　　2 ）课程内容难易得当，选修、必修结合。笔者把以上调研的学校的信息技术相关课程 内容进行分析，将其中课程内容进行分类：计算机基础类、应用软件类、计算机程序设计类、 网页设计和网络课程类。 　　计算机基础类课程主要在小学甚至是幼儿园开设，主要包括键盘和鼠标器的基本操作、 文字处理的基本操作、图形制作等。应用软件类课程主要包括 PowerPoint 、Excel 、 Photoshop 、电子邮 件服务等。计算机程序设计类主要包括 Java 、Visual Basic 、C++和 C#等。 这类课程多数学校在初中阶段开设，如 Westtown School 和 The Chapin School ；部分学校在 高中阶段开设，如 The Brearley School 。网页设计和 网络课程类课程主要在高中阶段开设， 包括 Flash 和 Dreamweaver 、安装软件、解决硬件组装问题等。不同类别的课程根据学生年 龄水平、思维层次 不同，内容设置的难易程度不同。 　　3 ）课程名称不同，教学目标一致。美国各级学校的课程设置与实施是地方分权制定的， 不同学校课程名称也不尽相同。比如：The Hill School、The masters School 课程名称是计算 机科学；Groton School、 Westtown School 课程名称是技术课程；The Chapin School 开设的 课程称为教育技术 课；The Roxbury Latin School 设置了信息技术系。这与我国略有不同， 我国中小学开设的课程统一称为信息技术课。虽然各个学校的课 程开设情况不尽相同，但 最终都体现了一个教学目标：把电脑作为一种工具，锻炼学生获取、分析、加工和利用信息 的能力。 　　1.2 教学方式分析 　　1）信息技术与学科的整合。美国十分重视技术与课程的整合。在所调研的8 所中学里， 所有的学校把该课程与其他学科结合，或者开展基于项目的学习。以 Groton School 为例， 该学校各学科均不同程度的运用信息技术：几何课中学生用几何画板来分析几何问题；艺术 学院的学生学习如何创建和处理数字图像等。美国的中小学在信息技术方面的理念是：将信 息技术当作一种学习的工具，学信息技术就要学以致用。 　 　2 ）笔记本计划。在美国，很多中小学校都制定了笔记本电脑计划，目的是让在校的学 生人人手中有电脑，学会利用电脑进行项目学习。针对部分贫困地区，一些 中小学出现“移 动计算机车” ，将 32 台左右的便携式计算机置于一个专门设计的多层手推车上，哪个班需要， 就推至该班教室使用。学生可以将事先充电的便携式 计算机置于各自的书桌上，借助安装 于各教室或教学楼某部位的解调器，方便接入互联网[1]。