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“翻转课堂”及其在国内外实验研究状况
——刘明娟 2014 年第一学期读书学习体会
一、 为什么选择“翻转课堂”这一主题进行学习研究?
从2013年起,全国多媒体软件大赛就增加了“微课”项目,
今年省里多媒体软件大赛也增加了“微课”项目,这是个摆在我
们教研员面前的新事物,我们就得自学研究“什么是微课 ?”、
“微课有什么用?”以及“如何制作微课?”。通过本学期的网
络自学和通过组织教研活动研讨, 我初步学会了微课制作的基本
要求和制作工具, 并指导教师开展了微课制作。 制作微课不是我
们最终的目的,制作微课的目的是为“翻转课堂”这一创新的教
学模式服务的,我本学期已在营口实验学校初中九年级开展了
“翻转课堂”初步实验。下面将我学习“翻转课堂”的收获与大
家交流分享,请多多指教!
二、 谁实践过“翻转课堂”?
1、起源:一直以来,在科罗拉多州落基山的一个山区镇学校
“林地公园高中 ”普遍存在的问题之一是: 许多学生由于各种原
因时常错过了正常的学校活动, 且学生过多的时间花费在往返学
校的巴士上。 这样导致很多学生由于缺课而学习跟不上, 直到有
一天情况发生了变化。 在2007年春天,学校化学教师的乔纳森· 伯
尔曼 (Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯 (Aaron Sams)开始使用屏
幕捕捉软件录制 powerpoint 演示文稿的播放和讲解声音。 他们把
结合实时讲解和 PPT演示的视频上传到网络,以此帮助课堂缺席
。
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的学生补课, 而那时 YouTube才刚刚开始。 更具开创性的一步是,
他们逐渐以学生在家看视频听讲解为基础, 开辟出课堂时间来为
完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。 不久, 这些在
线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开了。 由于很多学生在
每天晚上 6时至 10时之间下载教学视频,以至于学校的视频服务
器在这个时段经常崩溃。 “翻转课堂已经改变了我们的教学实
践 。我们再也不会在学生面前, 给他们一节课讲解 30?60分钟。
我们可能永远不会回到传统的方式教学 了。 ”这对搭档对此深有
感慨。
两位老师的实践引起越来越多的关注,以至于经常受到邀
请向全国各地的教师介绍这种教学模式。 他们二位都是优秀的教
师,乔纳森曾因为出色课堂教学获得 “数学和科学教学卓越总统
奖 ” ,而亚伦则因为翻转课堂也获得了同一奖项。
他们的讲座已经遍布北美,逐渐有更多教师开始利用在线视
频来在课外教授学生, 回到课堂的时间则进行协作学习和概念掌
握的练习。翻转课堂,不仅改变了小镇高中的课堂,来自世界各
地的许多教师也采用这种模式用来教西班牙语、科学、数学;并
用于小学、初中、高中和成人教育。
2、美国佛罗里达大学“可汗学院”
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