深度学习体会PDF打印.pdfVIP

一 寸 光 阴 不 可 轻 XXXX 年暑期教师培训心得体会 23 号上午，一年一度的全员教师培训又如约而至了。马云鹏教授给我们进行了《深 度学习的理解与教学设计》的专题报告，报告中主要提到了以下几个方面：1.什么是深 度学习2.怎样进行深度学习3.关于深度学习的思考与反思。我就以上几个方面谈谈我自 己的看法。 一、深度学习的内涵 深度学习是学生围绕具有挑战性的学习主题，获得发展的有意义的学习过程，在这 个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习过程，把握学科本质及思想方法。 深度学习是一种以促进学生批判性思维和创新精神发展为目的的学习，它不仅强调 学习者积极主动的学习状态、知识整合和意义联接的学习内容、举一反三的学习方法， 还强调学生高阶思维和复杂问题解决能力的提升。深度学习不仅关注学习结果，也重视 学习状态和学习过程。鉴于以上认识，本研究认为，深度学习是一种基于理解的学习， 是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，以整合的知识为内容，积极主 动地、批判性地学习新的知识和思想，并将它们融入原有的认知结构中，且能将已有的 知识迁移到新的情境中的一种学习。 二、如何进行有效的深度学习 深度学习，就是师生共同经历的一段智慧之旅。旅程的终点不是让学生获得一堆零 散、呆板、无用的知识，而是让他们能够充分、灵活地运用这些知识，去理解世界、解 决问题，学以致用。 （一）单元学习主题 “单元学习主题”回答学生要学什么才能获得深度学习能力的问题，是围绕学科核 心内容组织起来的、对现实生活有意义的、促进学生持续探究的单元学习活动主题。因 为信息海量造成学生认知负荷，需要加以系统组织，有组织、模式化的知识利于学生记 忆、理解和迁移，与真实世界和学生有关联的知识有助于学生进行体验性、探究性学习。 其主要特征为：1、学科核心。2 、联系生活。3、持续探究。 （二）深度学习目标 1 一 寸 光 阴 不 可 轻 “深度学习目标”明确表达了单元主题学习完成之后，期望学生获得的学习结果， 包括能反映学科本质及思想方法、能够促进学生深度理解和灵活应用的知识、技能、测 略和情感态度价值观。体现学科课程标准，指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升。 其特征为：1、指向学生，以“学生将会理解 ”的形式。2 、指向学科本质。3、指向 “高级”思维能力。 （三）深度学习活动 “深度学习活动”回答“如何学”才能达成深度学习目标的问题，是以理解为基础 的意义探究型学习活动。学生在教师指导下，通过解释、举例、分析、总结、表达、解 决不同情境中问题等在已有基础上建构性的活动，创造对新知的理解。其特征为：1、 与深度学习目标向契合。2 、让学生参与挑战性任务。3、考虑学生多种学习倾向。4 、 有指导的探究。5、表现思考的结果。6、系统设计。它是一个导入活动指导性探究活 动综合展示活动的过程。 开头起始阶段的深度学习活动，注重激发学生的学习兴趣，总领整个单元的教学； 中间深入探究阶段的深度学习活动，主要为达成学习目标，聚焦关键问题解决，发展学 生的思维。最后展示交流阶段的深度学习活动，注重运用多种评价方式，使得学生获得 学习的成功体验，评价学习目标的达成情况。 （四）持续性评价 “持续性评价”回答“是否达成了既定目标”问题，是指依据深度学习目标，为学 生的深度学习活动持续地提供清晰反馈，帮助学生改进学习的过程，包括建立标准并提 供反馈。其特征为：1、依据目标。2 、关注过程、重在反思改进。3、共同制定和执行。 4 、评价深度。5、公开评价标准。6、采用多样化评价方式。评价方案可以是过程性评 价、终结性评价；检测性评价、激励性评价；正式评价、非正式评价。在形式上可以包 括学生自评、学生互评、教师评价和专家评价等。 因此，深度学习要求教师一定要重视形成性评价在学习学习中的价值，关注学生的 学习进展并及时给予反馈，进而引导学生根据自己的学习状况调整他们的学习策略。此 外，深度学习还要求教师在评价的过程中应重点关注学生元认知能力和思维品质的发 2 一 寸 光 阴 不 可