教育心理学 品德的形成课堂.ppt

1 ? 最美女教师张丽莉、最美司机吴斌 ? 2012 ：中国“最美乡村教师”名单 ? 徐德光 邓 丽 宋玉刚 ? 于贵勤 刘效忠 马复兴 ? 陈万霞 吴金成 肖 山 ? 阿力甫夏 · 依那亚提汗 2 ? 太原市蓝天蒙特梭利幼儿园的一位老师， 只因 5 岁女童不会算术题就在 十分钟内 扇其几十耳光。 ? 苏州吴中区郭巷街道东方学校曝出老师 变相体罚学生事件：一名班主任因为班 里有孩子不听话，就让班上同学们互扇 耳光。 ? 幼儿园教师针刺 60 余名儿童 危害公共安 全判三年。 ? 幼儿园教师针扎 20 名儿童被刑拘。 3 第十二章 品德的形成 4 第一节 品德形成的心理过程与条件 ? 品德指个体按照社会道德准则行 动时，对社会、对他人、对周围事物表 现出来的某些稳定的心理特征或倾向。 包括认知过程、情感过程、意志过程、 行为过程。相互联系 , 有时又不一致。 5 6 7 8 ? 一、 道德认知的形成 ? 道德知识 ( 概念 ) 的掌握、道德评价 能力的发展和道德信念的产生是道德认 知的三个基本环节。 9 ( 一 ) 道德概念的掌握 ? 1. 具体的道德概念 ? 这是道德概念与具体的道德行为或 一定的道德形象联系起来。例如，小学 生在回答“什么是讲道德”这一问题时， 他们回答有“不打人、不骂人”、“不 打招呼拿人家东西就是不道德”，而不 能作出概括性的回答。 10 2. 知识性的道德概念 这是作为一种知识来理解，没有 内化为自己的道德观点并指导自己的 言行。例如，有的学生思想品德课考 试得分很高，但实际表现并不好，甚 至很差。 3. 内化了的道德概念 这是形成了概括化的道德概念， 并内化为自己的道德观点，成为进行 道德评价和指导自己言行的标准。 11 ( 二 ) 道德信念 ? 道德信念指人们将道德知识作为指 导个人行动的基本原则，当人们坚信它 并决定为之奋斗时，就产生了道德信念。 ? 学生道德信念的确立，不仅取决于 他们道德认识的深度，更主要的是要通 过自己或集体的实践活动获得行动的经 验和富有情感色彩的体验。 12 ( 三 ) 道德评价能力 ? 道德评价指学生根据已掌握的道德 规范对已发生的道德行为的是非、善恶 进行分析判断的过程。 ? 学生的道德评价能力是逐步发展起 来的，其发展趋势如下。 ? 1. 从“他律”到“自律”：即从仿效别 人的评价发展到独立地进行评价。 13 2. 从“结果”到“动机”：即从依据行为的 外部结果过渡到依据行为的动机和意向。 3. 从“对人”到“对己”：从偏向评价别人 发展到学会评价自己。 4. 从“片面”到“全面”：即从带有较大片 面性的评价发展到比较全面的评价。 14 二、激发学生的道德情感体验 ? ( 一 ) 道德情感的类型 ? 1. 直觉的道德情感 ? 直觉的道德情感是指某种 情境 直接 引起迅速发生的道德情感。例如， 由于某种情境而引起一种突如其来 的羞耻感，抑制了自己的不正当的 需要与行为，或在万分危急的情况 下采取见义勇为的行为。 15 2. 形象性的道德情感 形象性的道德情感是与具体的道德形象 相联系的情感体验。它分为由直接感知的具 体道德形象 ( 如身边的榜样 ) 所引起的情感体 验；由想象某些具有道德意义的人或事而激 起的情感体验。 3. 伦理性的道德情感 它是与人们的道德信念、道德理想紧密 联系的，具有清晰的意识性和明确的自觉性， 它是在许多道德经验、情感体验和一定的道 德理论基础上形成的，具有 较强的概括性 。 16 ( 二 ) 道德情感的培养 ? 1. 知情结合，激起学生的道德情感体验 ? 教师在讲述道德范例、分析道德准 则时应投入真情，充分发挥表情的信号 功能，用 表情 ( 包括面部表情、身 段表情和言语表情 ) 的感染力， 激起学生的道德情感体验。 17 18 2. 以美育情，丰富学生的道德情感内容 美育，也称美感教育，是培养学生正确 的审美观念、健康的审美趣味和稳固的审美 情操的教育实践。美感包括自然美感、社会 美感和艺术美感。 3. 真情感化，促进学生道德情感的发展 教师对学生的情感直接影响着学生道德 情感的发展，教师对学生真诚的爱与期望， 是一种巨大的教育力量，会激起学生对教师 的信任感、亲切感，从而乐于接受教师所讲 的道理。这就是“亲其师、信其道”。 19 三、加强学生道德意志的锻炼 ? 1. 让学生获得道德意志的观念和榜样，激发 意志锻炼的自觉性 ? 教师应该经常向学生介绍一些英雄模范 人物的事迹，科学家的传记、跨世纪的人才， 或请优秀学生谈他们自己锻炼道德意志的体 会和收获。通过这些生动的范例，可以强化 学生对锻炼道德意志意义的认识，并可以模 仿榜样，在学习和生活中自觉地锻炼道德意 志。 20 2. 指导学生在实践活动中锻炼道德 意志 一般的意志力能不能自然而