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诗人诗歌又新诗 ——我的诗歌教学三部曲 浙江台州临海 东塍中学 周伟清 [摘要]：笔者以自己读诗、写诗的尝试，结合诗歌教学实践及教育理论，提出 “初中生诗歌百首精读 计划”，意图通过读、唱、写、戏，挖掘诗歌金矿，玩出诗歌趣味，为写作教学探索一条轻负高质的路。 [关键词]：探索 诗人 诗歌 新诗创作规律 探究诗人的生平和命运，探讨诗歌的情感与美点，探求诗歌的创作规律，“三探”组成 了我的诗歌教学三部曲。我想这样讲诗歌： 一、探究诗人的生平和命运 一堂语文课要想开好凤头，我们认为，在于语文老师能否精心选择作者的相关资料。 语文老师要向学生传递那些有价值的东西，比如作者所处的时代，影响作者命运的因素（作 者的家庭出身、求学经历、仕宦经历、师友交游、癖性习惯等），作者的人生观、爱情观和 世界观，乃至作者对职业和婚姻的选择，最好都能讲一讲，最好补充讲一些作者的趣闻逸事。 这些似乎旁逸斜出，但是值得听！因为语文课首先是 “人课”！ 我们不仅跟作者学作文， 更要跟作者学做人。 在教学人教版初语第一册《纸船》前，我想先给学生补充印发冰心的《论婚姻与家庭》 和她的两篇《我的母亲》。我要重点向学生推荐她的母亲杨福慈。这个温静沉着的母亲，是 冰心一生的榜样。冰心说过：“使我能成为一个像母亲那样的人。”“对于儿子，没有一句性 急的话；对于奴仆，却更加一倍的体恤慈怜。”“谈到母亲看的书，真是比我们家里什么人看 的都多。”“她看完又喜欢和我们谈论，新奇的见解，总使我们惊奇。”“我从来不肯妄弃了一 张纸”，或许就是在母亲熏陶下养成的好习惯。好父母成就了好子女，好子女也成就了好父 母。在今天这个中国式离婚流行感冒的季节，重温冰心的《论婚姻与家庭》，是意味深长的。 建立健康的爱情观与家庭观，不是临时抱佛脚就能做好的。我想，应该尽早给少男少女们打 下预防针。 再举徐志摩为例。这是一个有争论的人物！我不仅要介绍他对东西方诗学创造性继承的 贡献，还要谈一谈他的独特个性与人生信仰。他个性率真，在读者面前，敢于坦露自己，“有 什么就要说什么”。他勤奋写作，诗歌、散文、小说、剧本及翻译，“没有一种形式他没有尝 试过，没有一回尝试他没有出众的表现”。问题在于他的超现实理想。梁实秋评论他： “把 自己的生命和前途，寄托在对‘爱、自由、美’的追求上，而‘爱、自由、美’又由一个美 貌女子来作为象征，无论如何是极不妥当的一种人生观。”“浪漫的爱经不起现实的打击。” 有书为证，大家可以看他的《爱眉小札 ·书信》，字里行间透露出作者在离婚又结婚后，在 饱尝“蜜甜”的爱情后，经济上和精神上陷入的窘境。在《一九三一年六月十四日自北平》 一书中，作者反复提到“钱”的问题，提到“我是焦急得睡不着”，“第一盼望节前发薪”，“唯 一希冀即是少债”，感叹“钱是真可恶，来时不易，去时太易”。 不要“忽略生活的现实面”， 这难道不是志摩敲响的警世钟？比较阅读《爱眉小札》和《傅雷家书》，我想可以帮助年轻 人理性思考恋爱与婚姻：少男少女们，不要感情冲动啊。志摩的文字给人以美的享受，志摩 的人生难道不给人以更大的启迪！ 二、探讨诗歌的情感与美点 我想把诗当成歌来分析。举《再别康桥》为例，（因它精短易诵，适合做中学生的诗歌 范文），我想这首离歌，最好能够唱出来。备课与讲课，都要着重诵读，以最大程度地再现 作者的思想感情。下面说说我的教学设想： 第一步，初读课文，析题解难。课堂开始，全班诵读李白的《送友人》和《度荆门送别》 作为预热 (通过比较阅读，我们猜测，“作别西天的云彩”， 可能化自 “白云游子意，落日故 人情”。徐志摩曾经在讲演稿《诗人与诗》中提到: “诗人中最好的榜样:我最爱中国的李太 白,外国的 shelley。” )然后，教师抛出问题：“大家请看，这首诗题目改成‘再会康桥’， 或者‘别了，康桥’，怎么样？哪个好？”“你认为题目里哪个字眼最关键，可以充当诗歌的 眼睛，即‘诗眼’？”一石激起千层浪，这两个问题，将会很自然地引导学生去思考和探讨 诗人的生平与命运。然后我们导入下一步的美读。 第二步，反复朗读，反复揣摩。读是多种形式的读：教师范读，学生评价；学生试读， 学生评价。要求感情饱满地读出作者的深情依恋和 “我甘心”；要求生动形象地读出字里行 间的意趣，比如“青荇