感受爱的幸福.docVIP

　　 　　第一篇:《幸福,是感受爱和付出爱》 　　幸福，是感受爱和付出爱 　　当我们从妈妈的肚中横空出世；从呀呀学语到歪歪走路；在成为一名能够自理小学生，只一路上有多少爱，多少幸福 　　幸福，是感受父母无私的爱！ 　　幸福，是从亲情中去感受爱！当在一个寒冷的夜晚，我踢了被子，小小的身躯裸露在外。妈妈立刻帮我盖上了被子，不让我着凉。 　　当一个风雨交加的晚上，我依巍在妈妈身旁，妈妈不停地说“孩子，别怕”；当我受伤时，妈妈一边疗伤，一边忍受心中的那份痛苦！ 啊！这让我多么幸福！ 　　啊！得到父母的爱是多么幸福！ 　　但是，我却坚信“给予，永远比拿幸福” 　　当我们捐出自己心爱的零花钱献给需要帮助的山区小朋友时，他们感到幸福，我们也感到幸福；当我们捐出书籍给贫困儿童时，他们获得了知识，感到幸福，我们一样感到幸福无比！哪怕只是扶起一位摔倒在地的同学；只是借给别人一只短小的铅笔，也会幸福！ 　　有一些幸福比我们的幸福更加伟大！在非典肆虐人类时，白衣天使们勇敢的和病魔做斗争。 　　一些染上了非典的白衣天使，不仅拖着病体守在岗位上，还在自己危在旦夕时把躯体献给人类做病理实验。他们是多么希望别人拥有生命、拥有团聚、拥有幸福！即使它们的生命快终结时也是幸福的！ 　　幸福，是感受爱，是付出唉！这才是真心的幸福！ 　　第二篇:《感受“爱”的幸福说课稿》 　　[七年级（上）心理健康教育说课稿] 　　4 感受“爱”的幸福 　　宜昌市二十二中 梅凌 　　[设计原理] 　　心理健康教育课是一门实践性很强的课程，它要求教师积极按学生的实际需要出发，遵循学生心理发展的规律和特点，以团体心理辅导及其相关的理论与技术为指导，通过各种辅导活动让学生获得充分的内心体验，有目的、有计划、有步骤地训练并提高学生的心理素质，激发潜能，增强社会适应性，在师生互动中帮助学生解决发展过程中的各种心理问题，塑造和完善人格。通过让学生获得相关的心理体验，真正对其学习、成长产生积极影响，维护和促进学生心理健康。所以基于此教育意义，我设计了《感受“爱”的幸福》这节心理健康教育课。 　　[设计背景]感受爱的幸福。 　　自古以来，人类相亲相爱，互帮互助的美德一直在延续，然而现代社会感恩意识的缺失问题却较为突出。 　　现在的初中生都是2000年左右出生的独生子女，生活条件大多较为优越，被父辈祖辈百般呵护，于是慢慢形成“唯我独尊”的自私心理。有的一边享受着大自然赐予的阳光和雨露，一边却肆意破坏朝夕相处的环境；一边面对父母的哺育之恩，同伴的扶助之情，社会的关爱之心，国家的守护之义，一边冷漠地对待他人。明明生活在别人带给自己的快乐和幸福中却不自知，一味索取，不知回报；在处理人际关系时以“自我”为中心，只想人人为我，却从不想我为人人，时时不高兴，处处不满足。虽然表现各异，但都是“要求和索取”大于“感激和报恩”，难怪他们会说“幸福的感觉离我们太远了！”其实，不是幸福离我们太远，而是我们不懂得感受“爱”的幸福！ 　　为引导学生感悟来自父母、老师、同学、社会和国家的“爱”，帮助他们构筑健全的人格，激发学生感受“爱”、回应“爱”的情感，并以感恩的行动来回报家庭和社会，我设计了《感受“爱”的幸福》这节心理健康教育课的内容。 　　[教学目标] 　　在心理健康教育活动理念的指导下，根据对现代学生情况的分析，及本节课的训练重点，我将教育目标设置为 　　1、引导学生体会父母、同学、社会、国家对他们的关爱，唤醒孩子们麻木的心灵，感受亲情的温暖，友情的真诚，感受来自社会、国家的“爱”，培养感恩意识。 　　2、引导学生在自主反思、合作交流、体验感悟的学习中，认识到要做一个有“爱”的人。 　　3、通过体验活动激发学生情感升华，学会感恩，以充满“爱”的心态和回报“爱”的行动去对待周围的人和事。 　　4、通过心灵剖析与感悟，使学生将“爱”的理念内化。 　　[教学重难点] 　　重点建立和提升学生对“爱”的感受力，学会表达爱的方式，培养奉献爱、传递爱的意识。 　　难点学会在生活中如何表达爱，奉献爱、传递爱 　　[教学方法] 　　根据中学生的心理特点，以及本节课具体的内容，我以活动为主线，选择学生身边的素材设计活动，让学生在活动中体验，在活动中感悟。我采用了讨论法、情境体验法、合作交流、感悟、多媒体辅助、对比等方法进行教学，充分调动学生的积极性、参与性和情感性，体现学生的主体性原则。 　　[教学准备] 　　歌曲《懂你》MV，感动十万人的演讲《一碗面条的故事》，歌曲《让世界充满爱》、抗震救灾、街头扶助、同学相处的视频图片。 　　[教学过程] 　　在本节教学中，我按照“朗读引言，导入话题——自由发言，引发思考——感受亲情，倾诉心声——感悟亲情，学会感恩——拓展话题，情感升华——结合现实、落实行动—重读引言，共鸣结束”七个环节预设我