浅析初中道德与法治生活化教学的思考-精品文档.pdf

精品文档 浅析初中道德与法治生活化教学的思考 初中时期正是学生道德与法治素养初步形成的关键时期， 良 好的开道德与法治生活化教学是非常重要的， 不仅能够符合新课 程标准的要求， 还能良好的教授和培养学生， 逐步提高学生道德 与法治水平。当然，要想真正实现这一目的，需要在规划与开展 初中道德与法治生活化教学之中， 注意规避教学误区， 如知识技 能弱化、案例缺少提炼、推崇探究性学习等 [1] 。 一、初中道德与法治生活化教学误区的分析 新课程标准不断深化的情况下， 越来越多的教师认识到传统 形式的道德与法治教学是不科学的、 不合理的， 进而按照新要求 对道德与法治教学予以调整、 创新， 实施生活化的道德与法治教 学。但通过分析该项教学的教学效果， 发现该项教学并没有实现 质的飞跃。 这是为什么呢？经过进一步分析， 确定初中道德与法 治生活化教学进入了误区，具体表现为： 1. 知识技能弱化 在传统教学之中教师过于重视理论知识和技能的传授， 忽略 了知识获取过程的呈现，致使学生未能准确的理解 =知识，同时 学生情感态度等精神诉求得不到满足。 但在新课程标准实施的情 况下，越来越多的教师注重道德与法治生活化教学的实施， 这也 使部分教师错误的认为知识技能不重要， 进而忽略了对知识技能 的传授，导致初中道德与法治教学水平难以提高 [2] 。 。 1 欢迎下载 精品文档 2. 案例缺少提炼 新课程标准下， 很多教师在组织学生进行道德与法治生活化 教学之中，为了能够让学生产生浓厚的学习兴趣，为了彰显 =生 活化教学的 =突出地位，在课堂上堆积了大量案例，让学生聆听 和思考， 但最终学生却没有了解教学重点和难点， 有效学习道德 与法治知识。 为什么会出现这一现象呢？主要是教师并没有根据 教学内容及学生实际情况来提炼有价值的、 有代表性的案例， 致 使学生在课堂上仅是聆听一个又一个案例， 没有结合案例深入到 分析问题，学习知识。 3. 推崇探究性学习 传统教学中教的灌输式教学方法已经无法满足当前素质教 育的要求， 探究性学习获得了极为重要的地位， 逐渐成为很多教 师热衷的一种教学形式。 的确，道德与法治生活化教学之中推崇 探究式学习是非常有意义的， 能够让学生在主动思考、 主动探究 的过程中有效学习知识，