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一 寸 光 阴 不 可 轻
第一单元：升和毫升
第 1 课时：认识容量和升
教学内容：教材 1-2 页例 1-例 2。
教学目标：
1．使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2．使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的
容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3．使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、
实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量以及容量单位升。
教学难点：形成一升的具体概念。
学具准备：课件、量杯、纸杯。
教学过程：
一、教学“容量”。
1．老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以
装得更多？
在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器
所能装的液体的多少，可称之为“容量”。
2.拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验
证？ 教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。
（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒 5 杯，小明家水壶可以装满
后可以倒 4 杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？
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一 寸 光 阴 不 可 轻
在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒
的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。
二、认识“1 升”
1.出示例2 情景图。你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代
表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单
位。升可以用字母“L”表示。）
2．那么 1 升有多少呢？我们可以用量杯来量出 1 升水。师操作用量
杯量出 1 升水，让学生观察。
继续操作：教师取出棱长为 1 分米的正方体容器，将刚才量出的 1
升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？
说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多
少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？
3．继续感受 1 升水多少。
（1）教学“试一试”
先让学生估计下 1 升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5 个）。
（2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（19 升）这桶
水你拎得动么？
介绍：成人一天一般要喝 1 到 1.5 升水，孩子要喝 1 升水，那你知
道 1 升水大约是这样的几杯呢？ 想一想，你每天的水喝够了么？
三、练习。
1.练一练第 1 题。
先让学生观察，同桌交流。指名回答，说明如何比较。
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一 寸 光 阴 不 可 轻
2.练一练第 2 题。
让学生同桌之间说一说。集体订正。
四、全课总结：
说说今天的学习，让你明白了哪些知识？
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一 寸 光 阴 不 可 轻
第 2 课时：认识毫升
教学内容：教材第 3-4 页例 3.例 4。
教学目标：
1．认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。
2．掌握升和毫升之间的进率，知道 1 升=1000 毫升
教学重、难点：认识容量单位毫升，掌握升和毫升之间进率。
教学准备：滴管、量桶、瓶盖、水等。
教学过程：
一、复习导入：
1.上节课我们学习什么？你知道了相关的哪些知识？
取出纸杯，上节课上我们做了实验，1 升水大约可以装满几个这样
的纸杯（5 个）？那么这个纸杯的容量是多少呢？如何精确表示出这个
纸杯的容量，就需要一个比较小的容量单位（毫升）。
2.我们日常生活中也可以经常见到毫升这个单位。（出示例 3）
师：计量比较少的液体，通常用毫升作单位。毫升可以用字母“ML”
表示。
二、认识
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