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好习惯成就大未来 ——家长发言材料 世界著名心理学家威廉.詹姆士说过这样的一段话：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。这让我不由的想起在网上看到的一个故事：　　 北京有一家要求很高的外资企业招工。一些学历水平、身高相貌等客观条件都很不错的年轻人，过五关斩六将，进入了最后一关——面试。可是，未曾想到，没有提问，没有出题，短短10分钟，他们都失败了。原来，总经理借故离开了5分钟，这些年轻人便得意非凡，围着总经理的大写字台，看看这个材料，翻翻那个资料。10分钟后，总经理回来了，说：“面试已经结束。”他们很纳闷，总经理说：“很遗憾，你们没有一个被录取，因为我们公司从来不录取那些乱翻东西的人。”这些年轻人一听，顿时捶胸顿足：“我们长那么大，从没觉得乱翻别人的东西是多大的错，有多么严重！”　　 知识、能力固然重要，但好的习惯往往能为你插上成功的翅膀，不经意间，助你一臂之力。一个坏习惯也常常能让你从悬崖上重重地摔下。故事中的年轻人就是因为忽视了自己的坏习惯，从而导致求职的失败。　　 习惯是一种长期形成的思维方式、处世态度，习惯是由一再重复的思想行为形成的，习惯具有很强的惯性，象转动的车轮一样。人们往往会不由自主地启用自己的习惯，不论是好习惯还是不好的习惯，都是如此。可见习惯的力量——不经意会影响人的一生。　　 好习惯的养成不在一朝一夕，贵在长久坚持。 小学生在上课时，经常会有注意力不集中、对读书（看书）不感兴趣、观察事物粗心、记忆力差等情况发生，以上这些都是影响孩子良好学习习惯形成的因素。　　 下面从学习兴趣的培养和主动学习习惯的培养两个方面介绍一些我的方法：　　 一、培养孩子学习兴趣 　　 兴趣是孩子最好的老师。孩子兴趣的产生往往是在小时候。作为低年级孩子的老师，我们要经常问一问孩子的兴趣是什么，要引导孩子不断发展好的学习兴趣。有位学者曾把孩子学习的兴趣和向上的积极性比作孩子心田里的一粒小小的火种。作为师长，我们的责任就是要想办法小心呵护这小小的火苗，要“哄”着它一点点燃起来，旺起来，经久不熄。　　 ?1、利用孩子的好奇心，培养学习兴趣。 　　 孩子具有好奇、爱问的持点，要充分利用它来激发孩子的学习兴趣。有的孩子把闹钟拆开，有的孩子不停问为什么、家长若不了解孩子的特点把这看成淘气、捣乱，对孩子采取批评、冷淡、不理睬的态度，就会损害孩子智慧幼芽的生长，挫伤他们求知的积极性。另外对孩子的提问要积极回答，如果不会则可告诉他弄明白后再告诉他，但是说到要做到切不可敷衍了事，更不能用不耐烦的呵斥毁掉孩子的求知欲望。如果家长是骗骗他，以后孩子不懂的问题他也就不问了，这样也会戳伤孩子的积极性和好奇心。 　　 2、以成就感培养直接兴趣。 　　 学习若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学习。著名物理学家杨振宁曾说过：他不赞成有人说他是“刻苦”学习的，因为他在学习中从没感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。年龄越小的孩子，学习兴趣越是以直接兴趣为主。例如：有的孩子喜欢画画，可能是他乐意用五彩的蜡笔在纸上涂抹，看着五彩的线条在纸上延伸、扩展，他的思维、想象也跟着任意遨游、旋转；也可能是老师经常表扬他，虽然他画得并不怎么样。那么，怎样才能使学习变为快乐的事呢？　　 首先，多表扬，少批评。要善于发现每个孩子的优点。有些家长老师开口闭口就是“这么简单都不会，光知道玩”，本是恨铁不成钢，却不知好钢已在批评中钝化了，日久天长孩子总觉得自已很差，总有错，在学习中有压抑感，于是厌恶学习。如果孩子是真的做错了，当然也要给予批评，让孩子明白大人为什么要批评他，让他明白道理。　　 其次，使孩子创造一些机会，让他们一开始就有成功的体验。教授孩子知识时，不要急于求成，要循序渐进，由易到难。这样既增强了孩子的自信心，又使他体验了学习的快乐。　　 3、目标明确培养间接兴趣。 　　 不知大家有没有这样的一种感觉：当我们要去一个陌生的地方时，总感觉要走的路是那样的漫长。而当你返回归途的时候又突然发现，原来路途并不遥远。这其实是人的一种心理作用在做怪：陌生的地方在头脑中没有形成明确的目标，感觉就很遥远，而归来时，因为有了明确的目标，就感觉路近了许多。因此说，学习目的的教育应该联系孩子的思想和实际，通过生动形象的事例，采用多种形式，把学习目的与生活联系起来，这样才可以收到良好的效果。例如，有的孩子在学弹琴，她不喜欢枯燥的指法练习，但是她对学习弹琴可以参加各种演出感兴趣。所以我们既要充分利用孩子的直接兴趣，激发其勤奋学习，更要通过学习目的教育来提高孩子的间接兴趣。兴趣的动力，已为不少心理学家所承认。瑞士儿童心理学家皮亚杰把兴趣说成是“能量的调节者”。我国著名心理学家潘菽认为：“兴