小学数学2011版培训课件：图形与几何内容分析与建议1教材课程.ppt

LOGO 小学数学图形与几何内容分析与建议 图形与几何 图形与 几何 “图形的认识” “测 量” “图形的运动” “图形与位置” 实验稿 2011年版 第一学段 （1）通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。（2）辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。［参见例1］（3）辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。（4）通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。（5）会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。（6）结合生活情境认识角，会辨认直角、锐角和钝角。（7）能对简单几何体和图形进行分类。 1. 能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体。 2. 能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体（参见例11）。 3. 能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。 4. 通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征。 5. 会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。 6. 结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。 7. 能对简单几何体和图形进行分类（参见例20）。 1.新的课程标准在图形的认识方面有哪些变化？有哪些新的要求呢？ 实验稿 2011年版 第二学段 （1）了解两点确定一条直线和两条相交直线确定一个点。（2）能区分直线、线段和射线。（3）体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。 （4）知道周角、平角的概念及周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。（5）结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。（6）通过观察、操作，认识平行四边形、梯形和圆，会用圆规画圆。（7）认识三角形，通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180 °。 （8）认识等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。（9）通过观察、操作，认识长方体、正方体、圆柱和圆锥，认识长方体、正方体和圆柱的 展开图。（10）能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。［参见例1］ 1．结合实例了解线段、射线和直线。 2．体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。 3．知道平角与周角，了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。 4．结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。 5．通过观察、操作，认识平行四边形、梯形和圆，知道扇形，会用圆规画圆。 6．认识三角形，通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180°。 7．认识等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。 8．能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图（参见例32）。 9．通过观察、操作，认识长方体、正方体、圆柱和圆锥，认识长方体、正方体和圆柱的展开图。 对图形认识的要求主要包括两个方面： 一是对图形自身特征的认识。 二是对图形各元素之间、图形与图形之间关系的认识。 有哪些新的要求呢？ 学生的图形认知水平主要分为五级： 水平1：直观化； 水平2：描述/分析； 小学 水平3：抽象/关联； 水平4：演绎/形式化推理； 水平5：严密/元数学。 中学 图形认识的教学要明确两点： 一是这部分内容属于图形认识的哪个水平，前面的知识基础和后续知识各是什么； 二是多数学生现在的形象思维处于一个什么阶段，要通过教学达到什么阶段。 “体－面－体”的混合螺旋编排结构原因是： 第一、 分散难点 第二、 符合儿童生活经验和认知规律。 2.小学阶段，对于图形的认识，教材是遵循了怎么样的一个编排体系？ 第一：通过对实物的观察与操作认识图形发展 空间观念 3.怎样通过图形的认识教学，促进学生空间观念的发展？ 第二：基于图形的想象和图形之间的转换， 发展空间观念 话题二：测量 一维图形的大小 二维图形的大小 面积 长度 三维图形的大小 体积 重点问题 问题1：如何以“测量”为载体，体会测量的意义，认识度量单位及其实际意义，渗透度量意识。 问题2：如何帮助学生在图形测量过程中感悟数学思想，了解掌握测量的基本方法，积累数学活动经验， 培养学生的空间观念。 问题3：如何在图形测量的过程中，培养学生的估测意识和能力，体验解决问题方法的多样性。 问题1：如何以“测量”为载体，体会测量的意义，认识度量单位及其实际意义，渗透度量意识。 第一、使学生体会建立统一度量单位的重要性 第二、使学生理解与把握度量单位的实际意义， 对测量结果有很好的感悟。 问题2：如何帮助学生在图形测量过程中感悟数学思想，了解掌握测量的基本方法，积累数学活动经验，培养学生的空间观念。 问题3：如何在图形测量的过程中，培