为中华崛起而读书教学反思.docVIP

　　 　　篇一:《为中华之崛起而读书教学反思》 　　《为中华之崛起而读书》教学反思 　　龙井市老头沟镇天宝山小学 高路洋 2010.11 《为中华之崛起而读书》这篇课文讲的是周恩来在少年时代亲眼目睹中国人民饱受压迫后体会到“中华不振”，从而立下志愿为中华之崛起而读书。根据本课的学习目标，我决定将学生的自主探究与教师的适时引导结合起来，把知识点通过各种方式展现出来。让学生读进去，在读出来，通过阅读来体会文章内涵。 　　这节课的成功之处； 　　一、 找准切入点，紧扣“中华不振”这一主题 　　之所以要为中华之崛起而读书，究其原因就是“中华不振”。我就是抓住这个切入点来进行教学的。首先设下疑问，什么是中华不振？从哪里体会到中华不振？找到中华不振的词句，最后思考为何中华不振。 　　在课堂上，围绕着中华不振让学生进行多组对话，从语气和词句中体会中华不振，激发学生的爱国情怀。使学生达到感情的高潮。 　　二、 讲读经典段落，体会细节。 　　课文的第8自然段是体现中华不振的特写镜头，是激发学生情感的要点。因此，我把这一段作为一个感情的突破口，请多位同学来细读这一段，并且边读边不失时机的加以追问；为什么围观的群众都紧紧的握着拳头？为什么洋人打伤了人还得意洋洋？你仿佛看见了什么？你仿佛听见了什么？通过我的引导，学生十分动情，朗读也一次比一次好，情感表达的也一次比一次强。 　　三、 直面历史，树立学生的爱国之志 　　在学生感情最为强烈的时候，我不失时机的出示《华人与狗不得入内》的材料，这些材料唤起了学生的爱国意识，萌发报国之情。课堂上，我真切的感受到孩子的心情已和当时的周恩来一样，愤愤不平，使孩子真正的融入到课文之中。这个时候，我又让孩子进行小练笔，回顾开始时候的内容，你究竟是为了什么而读书，孩子们纷纷写出了自己的远大志向。 　　本节课的不足也很多，尤其是在教学过程中，我发觉，学生的感情激发似乎没有预想的那么强烈，我思考了一下原因，总结如下，因为我们是山区的孩子，从小的爱国教育就不是很多，获取信息也不是很方便，所以就无法想象当时的社会背景。其次就是在学生说出自己是为何而读书时，没有及时的让学生将理想说的现实点，造成了学生都立志为中华而读书，不现实具体。 　　篇二:《人教版四年级语文上册 25 为中华之崛起而读书 教学设计 板书设计及教学反思》 　　25、为中华之崛起而读书 　　教学目标 　　1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。 　　2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。 　　3、在小组合作学习中开阔学习思路。 　　4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 　　教学时间 两课时 　　教学流程 　　第一课时 　　（一）、创设情境。 　　1、你知道哪些名人名言？ 　　2、教师多媒体出示周总理的名言为中华之崛起而读书。 　　3、指名读。 　　4、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第25课，为中华之崛 　　起而读书。 　　5、教师板书课题，学生齐读。 　　（二）、初读课文，感知大意，理请线索。 　　1、教师范读课文，学生想从课文中知道了什么？ 　　2、学生自由读课文。 　　3、汇报从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？ 　　4、课文可分为几段？ 　　（三）、学习生字生词， 　　1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。 　　2、学生自由读生字。 　　3、指名读生字。 　　4、学生带着以下要求小组内合作学习生字 　　（1）、怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。 　　（2）怎样记住要求认识的字的音？ 　　5、汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。 汇报要求学会的字。 　　（1）、租是平舌音，指导学生读准。“惩”是阳平，强调不要读成上声。 　　（2）、引导学生用比较法记忆租—祖振—晨嚷—囊 　　（3）、通过组词练习，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。 　　（4）、“凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。 　　汇报要求认识的字。 　　（1）、指名读。 　　（2）、开火车读。 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 　　（四）、练习朗读课文。 　　（五）、谈学习本节课的收获。 　　第二课时 　　（一）、谈话激趣。 　　1、出示旧中国东北的“外国租界地”图片。 　　2、指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。{为中华崛起而读书教学反思}. 　　3、师12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到