第四讲 中心词分析法与层次分析法课堂.ppt

第四讲 中心词分析法与层次分析法 1 一、中心词分析法（成分分析法） 1 ．中心词分析法的内涵 2 ．中心词分析法图解方法 ⑴ 划线分析法 比较通用的符号是： 主语＝ 谓语 — 兼语 ~~~ 宾语 ~~~ 补语 定语 ( ) 状语 [ ] （淘气的）弟弟 [ 已经 ] 做 完 了 ( 今天的 ) 作业 ~~~ ⑵关系式图解法 2 3 ． 中心词分析法的作用及局限 中心词分析法的优点是： ⑴ 方法简便，易于操作。 ⑵ 有利于归纳句型。 ⑶ 有利于修改病句。如： 三年当中，这个县的粮食总产量，以平均每年递增百 分之二十的速度，大踏步地向前发展。 中心词分析法的局限： ⑴ 只适用于句法，不适用于词法，即不能用来分析合 成词的内部构造。如： 图书馆 ⑵ 只适用于对单句的分析，不适用于对复句的分析。 3 ⑶ 即使是对单句的分析，也有很大的局限性。 A 、中心词分析法认为主语、谓语是句子的主干，但汉 语中有相当多的句子，“主干”离开了“枝叶”就站不 起来。如： 他从小贪图安逸。（ * 他贪图） 他的想法都合乎事实。（ * 想法合乎） 封建思想必须清除。（ * 思想清除） 合格产品占百分之九十。（ * 产品占） 4 B 、有的句子“主干”虽成立，但并不表示句子的基本 意 思，甚至表示跟原意相反的意思。如： 我弟弟不喜欢京剧。（ ≠ 弟弟喜欢） 他死了爷爷。（ ≠ 他死） 北京队大败天津队。（ ≠ 北京队败） 你可便宜他了。（ ≠ 你便宜） 无原则的团结对革命事业有害。（ ≠ 团结有害） 5 C 、再有，一般句子也很难完全按中心词分析法所构想 的句子结构模式去理解。如： 张老师讲得很生动。 张老师给我们讲故事。 张老师早讲完了。 张老师讲累了。 张老师讲了二十分钟注意事项。 张老师讲清楚了。 6 ⑷ 忽视句法构造的层次性。 这张照片放大了一点儿。 A 、原来的太小了，现在放大了一点儿，合适了。 （我上次来觉得这张照片放在这里显得挺小气的，怎么 现在看起来顺眼了？ —— 这张照片放大了一点儿。） B 、放得比预定尺寸大了。 （我是按尺寸定做的镜框，怎么装不进去了呢？ —— 这张照片放大了一点儿。 ） 按 A ： （这张照片）放大了 / 一点儿 （ “一点儿”是宾语） 按 B ： （这张照片）放 / 大了一点儿 （ “大了一点儿” 是补语） 7 按 B ，句子应分析为： 这张照片放大了一点儿 主谓 中补 主谓 述宾 如用中心词分析法，不好表示出不同的意思。 按 A ，这张照片放大了一点儿 8 二、层次分析法 （一）层次分析法的由来与内涵 层次分析法，是由美国描写语言学方法借鉴而来。 层次分析，美国描写语言学称之为直接成分分析 （ Immediate 直接 Constituent 组成 Analysis 分析） 简称 IC 分析法。最早是由美国描写语言学家布龙菲尔 德（ L· Bloomfield ）提出来的。 9 美国描写语言学运用层次分析，只讲切分，不讲定 性 , 即只要求指明每一层面上的直接组成成分即可；汉 语中运用层次分析则不但讲切分，还要讲定性，要指 明直接组成成分之间的语法关系，因为： 在印欧语里，词类与句法成分基本是一一对应的， 标明一个句法结构的直接组成成分的词性，也就间接 地表明了它们之间的句法关系。如： NP+VP= 主语 — 谓语 VP+NP= 述语 — 宾语 而汉语词类和句法成分之间的关系是错综复杂的。 10 词类与句子成分对应情况 11 汉语中，一个句子成分可以由多种词类来充当，所 以光标明一个句法结构的直接组成成分的词性，并不 能表明它们之间的句法关系。例如： NP+VP ：哥哥学习（主谓关系） 农村调查（定中关系） VP+NP ：吃苹果、学习文化（述宾关系） 驾驶技术、比赛场地（定中关系） 对汉语来说，光是分出层次，远远不足以说明某一 语言片断的特征。因此，汉语语法分析中运用层次分 析不仅要讲切分，还必须讲定性，把层次和关系都标 出来，一个语言片断的面貌才清楚了。 12 （二）层次分析法的图解方法 1 ．组合层次图解法（从小到大） 提高分析问题和解决问题的能力 13 2 ．分析层次图解法（从大到小） 提高分析问题和解决问题的能力 5 个结构体， 4 个层次 14 3 ．倒树形图解法 他弟弟喜欢中国小说 15 4 ．括号图解法 如：我妹妹喜欢打乒乓球 （我妹妹）【喜欢（打乒乓球）】 5 ．划线法：即第一层次用一根竖线来表示，第二层 次用两根竖线来表示，依次类推。 如：我妹妹喜欢打乒乓球 我 || 妹妹 | 喜欢 || 打 ||| 乒乓球 16 （三）层次分析法切分的依据 1 ．每个层面上切分出的 IC 都必须是一个能明确说 出的语法形式，即切分出来的片断必须是语言中存在的 音义结合体。如： 一个可爱的小 / 男孩