六年级语 文期末考试质量分析报告.pdfVIP

白云小学小学六年级语文期末考试质量分析报告 一、测试内容框架 小学语文学业质量测试的目的主要是测查“学生通过语文学习所获得的、以 正确理解和运用祖国语言文字为核心的语文素养水平”，为改进学校语文教学、 提高语文教育质量提供参考；为进一步改进语文课程设计提供必要的依据。小学 语文学习评价是为了发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积 极主动地发展。作为很重要的一种评价手段的考试，就应该成为一种激励学生积 极主动参与各种的语文学习活动，在具体的活动中体验成功的乐趣，树立信心， 激发进一步学习的兴趣，同时教师根据学生的实际情况积极改进自己的教学，从 而促进学生得到更好的发展。基于这样的认识，同时考虑到纸笔测试的局限性， 本次六年级语文期末考试，我们作了一些尝试，把关注点放在命题改革上，把立 足点放在题目优化上，努力“使语文考试成为学生展示的平台，成为促进教学改 革的手段”。 根据 《课标》要 “根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行 全面、综合的评价”的要求，本次教学质量检测，从“基础知识”“积累与运用”、 “阅读”、 “习作”这四个板块的内容考查。 （一）、积累与运用 主要考查学生语言材料的积累和运用水平：1、考查学生对字的音、形、义 的掌握、运用及书写技能；2、考查语法知识的运用；3、考查课文优美句段及课 程标准推荐的古诗文的识记、理解。 （二）、阅读 主要考查学生在三种不同的测试情境中的四种基本阅读能力表现。三种情 境：1、为了获取文学体验的阅读；2、为了获取信息的阅读；3、为了完成任务 的阅读。四种能力：1、提取信息——从文本中获取多元信息的能力；2、整体感 知——形成对文本内容整体感知、初步概括的能力；3、形成解释——利用文本 信息和个人经验对相关问题做出合理解释和推理的能力；4、解决问题——利用 文本相关信息解决相应情境中问题的能力。 三、教学中应注意的问题和建议 1，注重积累，强调运用 “冰冻三尺，非一日之寒”，语文素养的提高是一个日积月累的过程。注重 积累，但绝不是要学生死记硬背，而是要求学生有目的地积累，教师应该指导学 生在理解的基础上去背诵、积累一些优美的语段、古诗名句、名言警句、谚语、 歇后语、对联等。学生只有在理解的基础上才能不写错别字或少些错别字，也只 有在理解的基础上才能在具体的语境中正确运用、灵活运用所积累的语文知识。 简单的积累知识是低层次的，更重要的是要架设一座通往积累与运用的桥梁，厚 积薄发，学以致用，解决语文问题，从而提高语文素养。 ,2、强化课外阅读，拓宽学生的阅读面 众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。要落实 《课 标》规定的阅读量，把课外阅读真正落到实处。加强阅读方法的指导，培养学生 认真读书的良好习惯，真正读懂文章的内容，抓住文章的主旨，体会作者的情感， 从而提高学生的阅读感悟能力和分析理解能力。 3、加强指导，提高写作能力 作文是 “应生活之需，切生活之要”。“需要”是作文个性化的前提，当表 达成为学生的一种需要时，孩子们才会真正去写，才会觉得作文是一种快乐。因 此，习作应尽量与孩子们的生活接轨，与他们的思想碰撞。在作文指导时应重在 引导学生开阔思路，从多个角度选择材料，鼓励学生 “用笔说话”，个性化地表 达感受和真切的体验。在引导学生多读书、读好书，通过大量阅读丰富词汇，获 得间接的语言材料及写作方法的同时，更应鼓励学生把触角伸向生活，多观察， 多思考，善于积累直接的、活生生的生活素材，只有两者的和谐结合，学生才能 写出富有真情实感、语言优美生动的佳作来。还要结合学生的生活实际，增加小 练笔，丰富学生的生活体验，唤醒学生的真情实感。要多为学生提供语文实践的 机会，让学生走出文本，走出课堂，引导学生观察生活，学会观察、表达的方法。 另外，应一如既往地要求学生坚持写日记、周记，循序渐进，扎实提高写作水平。