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第4课 夏商周的更替
一、教学目标
1知识与能力:了解夏、商、西周的更替的脉络,对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识,掌握西周分封制。学习本课培养学生查阅资料,识别历史地图,合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识,分析得出结论:夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
2、过程与方法:通过分组,锻炼学生的合作能力;通过搜集整理资料、制作示意图、编写和 表演历史剧、讲故事的过程,培养学生主动学习的习惯;通过抒发感想,开发学生的发散性思维;通过制作比较表、分组讨论等方法,引导学生进行探究性学习;多媒体辅助教学手段 的运用,提高学生的学习兴趣,增加课堂容量。
3、情感态度与价值观: 通过夏、商、西周历史的学习,认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗,最终推翻其统治,人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的,树立民族责任 感和法律意识。
二、教学重点: 我国的原始人类
三、教学难点: 通过奴隶制国家与原始社会对比,分析奴隶制度的进步性。
四、教学过程:
导入新课:展示四幅生产工具的图片,点出生产工具的进步,推动社会生产力的发展,而生产力的发展后,出现了私有产品,进而出现了私有制,私有制出现阶级分化,人了进入了阶级社会。今天我们就来学会中国最早的阶级社会——奴隶社会。即夏商周的更替。
讲授新课:
学生自主学习(一)
填写表格:一、夏商西周政权的更替
政权名称
建立时间
建立者
都城
重大事件
亡国时间
亡国之君
夏
约公元前2070年
大禹
阳城
世袭制
家天下
约公元前1600年
夏桀
商
约公元前1600年
商汤
亳(bo)
盘庚迁殷武王伐纣
约公元前1046年
商纣王
周
约公元前1046年
周武王
镐京
分封制
国人暴动
公约前770年
周幽王
教师重点分析夏朝的世袭制、家天下、国家机器等内容。商朝的迁都。解释西周的国人暴动。
设问:夏、商、西周灭亡的共同原因是什么?从这一历史中我们能得到什么启示?
师生探讨:1.原因:夏、商、西周灭亡都是因为出现了暴君,他们的残 暴统治激起了人民的反抗。
2.启示:统治者要勤于政事,重视生产,爱护百姓;政策应该符合人民心愿;用人做到唯才是举,广纳谏言。
从而我们得出结论:得民心者得天下,失民心者失天下
“古今兴亡多少事,成由勤俭败由奢”
过度:多媒体展示夏商西周疆域示意图后设问:面对国家的地域更为广大,假如你是统治者,在“家天下”的社会,你会采取什么措施来巩固广阔的疆土?
二、西周的分封制
展示西周分封制等级示意图
教师解释等级制的划分:天子、诸侯、卿大夫、士为西周的统治阶层;平民和奴隶为被统治阶层。在此基础上,设置问题学生自主学习。
1、为什么采取分封制?
2、分封的依据和对象分别是什么?
3、分封的方法?
4、分封的效果和作用?
师生解决:
目的:为稳定周初政治形势,巩固疆土
依据:血缘关系远近和功劳大小。
对象:宗亲、功臣
内容:周天子把土地和平民、奴隶,分给亲属、功臣等,封他们为诸侯。诸侯必须服从周天子的命令,向天子交纳贡品,平时镇守疆土,战时带兵随周天子作战。
作用:控制地方,稳定政局,扩大统治范围,成为一个强盛的国家。
五、板书设计:
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