2020年新版历史教研组活动记录.docx

第 第 PAGE # 次 教研活动记录 教研活动记录 第 第 PAGE # 次 教研活动记录 教研活动记录 历史教研组活动记录 第 历史教研组活动记录 第1 次 教研活动记录 教研活动记录 活动内容 学习市教研室初中历史教学意见、讨论新学期教研工作计划 活动时间 9、7 活动地 参加人员 全体历史教师 主持人 记录 员 活动记录： 员 1、 制定落实教研活动计划 2、 加强备课组活动，提高教学质量 备课组建设首抓集体备课，逐步做到 “四定”、“四同”，“四定”即定制度、 疋时间、疋内容、疋任务。把集体备课作为教研组工作的一项制度，与入每学期的教 研组计划中。每周用2个小时作为集体备课的时间。集体备课的内容一般定为： （1） 分析研究教材和教学的重点、难点和热点；（2）分析交流所教班级学生的思想状况和 学习情况；（3）交流教学体会和有关新近信息；（4）教材后面的思考与练习怎样处理。 由备课组长提前将备课专题分配给中心发言人， 由中心发言人交流自己对教材的理解 和对课堂教学框架的构想，其他教师在此基础上进行修改。利用集体备课，丰富课堂 教学，是本学期教研活动的一个重要工作。对高三的复习，认真组织备课，分解教学 过程，从细节处入手，制定切实可行的教学计划。通过“四定”做到“四同”，即同 课头的教师在教学要求、教学重难点、作业处理和考试考核上基本相同，最终形成备 课组的基础教案。备课组成员根据各自教学班级的具体情况， 对基础教案进行适当调 整，以做到因材施教。 3、 抓好常规教学，提高课堂效率 4、 落实考试制度，做好成绩分析 （1） 认真组织每一份试卷，备课组集体研究，精选试题，突出重点，难易适度。 （2） 认真批改、认真分析、认真评讲，做好成绩统计。找出学生学习的薄弱之处， 完善课堂教学。 5、 加强教育理论学习，开展研讨历史新课程标准活动 6、 针对高考开设高三历史复习研讨课，扎实做好第二轮复习，提高复习课的针对性、 实效性。 7、 制定教师个人发展计划 活动内容 讨论本学期历史组的科研课题 活动时间 9.14 活动地 参加人员 历史教师 主持人 记录 员 活动内容 讨论本学期历史组的科研课题 主要任务： 确定研讨课题，模仿问卷设计。 学生进行问卷的修改和调查方案的设计。 学生进行问卷调查的数据整理和统计。 学生对调查结果进行分析。 活动分析与反思（关于主题确定、教师态度、形式与内容、经验与不足等） 本次伙伴合作教研活动，气氛非常热烈，通过研讨，达到了伙伴合作的实效。本 校老师认为一定开展这样的伙伴合作， 有利于把高中的探究（研究）型课程推向深入 第 第 PAGE # 次 第 第 PAGE # 次 活动内容 史学理论学习--基于问题学习 活动时间 9.21 活动地 参加人员 全体历史教师 主持人 记录 员 活动内容 主要内容 一、史学理论学习--基于问题学习 “基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式。 它是由师生根据教学内 容，联系生活实际提出问题，在教师的指导下通过个人、小组搜集材料、提取信 息、处理信息、合作研究、探索解决问题的学习方式，为学生提供了一个交流、 合作、探索、发展的平台。 1、培养学生问题意识 在传统的教学过程中，一般都是教师讲，学生听，教师按照预先设计好的教 学思路和教学过程进行教学。即使中间穿插一些提问，也主要是对一些事实现象 的再现，没有多大的思考余地。建构主义以相反的思路来设计教和学，主张 "在 问题解决中学习"。同时心理学的研究也表明，发现问题是思维的起点，也是思 维的源泉和动力，没有问题的思维是肤浅的思维。因此，在课堂教学中，教师应 注重激发学生思维的积极性，培养学生的问题意识。问题意识是指学生在认识活 动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、 困 惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和 解决问题。 、鼓励学生探索问题 在课堂教学中，教师不仅要培养学生的问题意识， 还要善于挖掘素材，努力 仓U设各种问题情境，鼓励、弓I导学生多角度、多层面地深入探索问题，用疑问开 启学生思维的心扉，启迪学生智慧，帮助他们不断挑战自我，挑战极限，享受到 探索问题给自己所带来的快乐。从而在探索问题的过程中，将知识的理解引向深 入。 3、 引导学生解决问题 教学过程实际上就是设疑、质疑、释疑的过程，也是教学生学会学习，提高 学习能力的过程，同时也是培养学生创新能力和实践能力的过程。解决问题的过 程，也就是学生学会学习的过程。教师要引导、培养学生从不同的角度去思考、 判断和解决问题，从而在问题的解决中学会学习，学会创新。 4、 激活学生求知欲望 求知欲是学生追求知识的欲望，是激发学生学习兴趣，提高学习质量的内在 动力。求知欲越强，学习的自觉性越强。教学