【人教部编版】七年级上册语文第一单元第一课《春》授课典案.docVIP

1 春 教学案例一 【教学目标】 1．有感情地朗读课文，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格. 2．学习作者抓住景物特征，深入、细致、多角度观察景物的方法. 3．培养学生热爱大自然、热爱生活的感情. 【教学方法】 自主学习、合作探究. 【教学设计】 本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶.采用多媒体手段，进行画面欣赏和配乐朗读. 【教学过程】 一、导入新课 当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会渴望春天.因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量.每当春回大地的时候，人们往往情不自禁地吟诗作文. 利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面.引导学生分析，《绝句》是从“鸟”的角度，《泊船瓜洲》是从“春风”的角度来写春天. 今天，我们学习朱自清先生的散文——《春》(出示课题)，文章写的春天的事物有很多，有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等. 让我们一起领略一下著名散文家朱自清先生笔下的春天吧. (利用多媒体，提供秋天、冬天与春天的画面，并出示两首诗.教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经验，进行情感上的铺垫.既可以增长学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境.) 二、教师范读，整体感知 1．范读前请学生思考. 朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来的？然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景？最后，他又是怎样歌颂春天的？根据提示(盼春——绘春——颂春)，将本文分成三部分. 2．教师配乐朗读. 教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础. 教师范读后明确：盼春(第1段)；绘春(第2～7段)；颂春(第8～10段). 三、导读促学，授知授法 以第一部分(盼春)和第二部分的第一小节(总写春回大地)为例，指导学生品读的方法. (1)春天来了没有？ 明确：通过“近”字可以看出春天还没有来. (2)作者是以怎样的心情去迎接春天的？ 明确：“盼望着”. (3)为什么叠用“盼望着”？ 明确：表现了作者心情的急切. (4)这一段由两个“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？ 明确：给人柔和的感觉. 2．分析课文第二段. 接下来作者用了比较多的笔墨来描绘春天的美景. (1)从哪儿可以看出是总写呢？ 明确：“一切”. (2)在这一段里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述它们？ 明确：作者抓住了“山”“水”“太阳的脸”来总写春回大地的情景.分别用“朗润”“涨”“红”来描述它们.教师引导学生分析“朗润”“涨”“红”的特点.“朗润”是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀.冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了.“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖. 小结：作者在这一段中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后在后文中又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景.(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图) (这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论，达成共识.然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵.) 四、学生品读，揣摩语言 在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并画出自己最喜欢的语句，然后说明理由. 这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中.教师要抓住重点语句，以“读”促“学”，引导学生进行探究学习. 1．春草图.(第三段) 这一段用词准确.“偷偷”表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不声不响的生长状态；“钻”写出了小草的顽强生命力；“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳.“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂盛.写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写.写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心.写儿童的天真活泼又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机.“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文作铺垫，给人以柔和的感觉. 这一段在写景的层次上也很有特点.先正面写，运用拟人的手法，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”“绿绿的”，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后从侧面写，第三、四句写春草带给人的欢乐感受. 2.春花图.(第四段) 在语言运用上，“桃树、杏树、梨树，你