相遇写作指导课堂.ppt

1 精彩瞬间 优点： 1 、抓住“瞬间”，重点描绘。从个人生 活出发选取材料，而且有不少同学的作 品 有新意、有诗意、有深意 。 2 、扣住“精彩”的内涵，浓墨重彩地表 达了对事件的认识，写出了 事件的意义 。 3 、选材较为 丰富 。（朱慧茹、崔倩、郭 贞贞、潘哲、陈雨馨、朱涵、王宇等） 2 精彩瞬间 优点： 1 、抓住“瞬间”，重点描绘。从个人生 活出发选取材料，而且有不少同学的作 品 有新意、有诗意、有深意 。 2 、扣住“精彩”的内涵，浓墨重彩地表 达了对事件的认识，写出了 事件的意义 。 3 、选材较为 丰富 。（邵超凤、苏璐坤、 李康、郭萍、赵志文、李悦悦等） 3 不足： 1 、写作重点不突出，该出手时没劲了。 2 、感悟表达的太肤浅、点到即止。 3 、部分同学书写太差。 4 、部分同学依赖例文，不动脑，太懒。 4 5 ? 1 、什么是相遇？ ? 2 、谁与谁相遇？ ? 3 、相遇的情形是怎样的？ ? 4 、相遇后的影响是什么？ 6 作文审题 ：相遇 解释： 遇见 , 遇到 1. 在某一个时刻，不经意的蓦然回首 2. 在某一时刻的某一地点，两个或几个 人相互同时看见对方。（两者之间从 未谋面，或长时间未见） 什么是相遇？ 7 我和 —— 的相遇 角度一：写自己与现实生活中某个人相遇。 ( 亲人，老师、同学或陌生人。 ) 角度二：写自己与某种物相遇。 ( 是动物、植物或其他事物， ) 角度三：写自己与文学作品中的人物相遇。 ( 鲁滨逊、鲁迅、孔子 ……) 谁与谁相遇？ 8 重点写 可以写实 可以写虚（想象） 然后写 （心灵、精神、哲理） （影响需是积极的，向上的 ） 相遇的情形是怎样的？ 相遇后的影响是什么？ 9 详略与细节 ① 详略不当： 500 字写心中苦闷， 100 字写相 遇，草草收尾。 ②详写与“相遇”无关环境或次要人物肖像 ③只言片语写相遇，浓墨重彩写相知、相交 ④泛泛叙述很多相遇，没有细节描写 ⑤选材低幼化，无社会价值 10 扣题 ①内容应该是相遇，但行文过程只字不谈相 遇； ②写完了也没提及和什么相遇，让读者去猜； ③立意价值不大：自己给一对母子让座感慨： “那个熟睡的孩子，多么幸福啊”。 ④立意随意拔高：坐车无人给自己让座，感 慨：金钱利益使人善良泯灭。 11 ? 历史人物： 与孔子相遇 我乘舟在历史长河中泛行，对周围的一切都 是那么憧憬，惟独对“春秋”有一种异样的感觉。 在好奇的催促下，我在“春秋”靠岸，开始了我 不平凡的“春秋之旅”。 两棵垂杨柳下的一座黑白相间、朴素却又不 失庄重的学堂落入我的眼帘，我驻足。 “学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来， 不亦乐乎？人不知而不愠 ……” 学堂里传出了那 熟悉的话语，难道这 …… 这就是他吗？我压抑不 住兴奋，不由自主地加快了脚步，猫在大门窥视。 “子路，诲女知之乎？”真的！真的是大思 想家孔子，是他在讲话。我转过身深呼了一口气， 又听见子路低着头，“吾 …… 吾不知。” “善！知之为知之，不知为不知，是知也。” 这时的孔子，老当益壮，童颜鹤发， 一看就知道 是个文化丰富的人，一副大教育家的面孔。 12 正在这时，一个学生站起来，“孔夫子何以谓之 ‘文'也？”一听这话，一看这背影，十有八九是子贡。 这下孔子该懵了吧，他总不好意思在学生面前夸自己吧。 可谁知孔子却 不紧不慢地捋了捋胡子 ，“敏而好学， 不耻下问是以谓之‘文'也。”学习态度真不错，我暗叫 品评，却一个跟头载了下去。我连忙起身，掸去身上的灰 尘，恭恭敬敬地身老夫子掬躬，“吾自远方来，可讨于尔 尔？” “善！今难得一知己，后堂请。”孔子请我到后堂讨 论，我这心里比喝了蜜还甜，乎尔又很感谢老师，否则， 真不知如何与孔子交流。 “看茶”，孔子示意我坐。我们从天文到地理，从治 国到齐家，几乎是无所不谈。我再也不会怀疑达尔文的进 化论，因为跨越好几个世纪的我们，按理是不太可能有共 同语言的，除非我们 …… “铃铃铃”一阵清脆的铃声把我从蓝色梦幻国度里唤 了回来。 虽然我和孔子相遇在蓝色怀里，但我会把这一段 记忆收藏到贝壳里，化作永恒的回忆。 13 自然景观： 相遇 人生不是一场雨吗？虽然你曾在其间尽情地跳跃， 你曾无拘无束地驰骋，但更多的时候你却忍受这雨后的 潮湿，饱尝着人生的寂寥，辉煌时段过后，你就要避退 隐之，默默地奉献着，是的，这是幼稚的我曾经的想法， 直到有一天，我与“它”相遇，我的想法动摇了。 那是一个慵懒的午后，我徒步在一条小道上。火 辣辣的太阳炙烤着大地，一切都是毫无生机。突然，我 眼睛一亮，发现了一抹绿，是的，在一丛灰褐色的枝叶 间发现了一抹绿，那是怎样的绿啊，谈谈的，嫩嫩的， 有呼之欲出的灵动。我仔细一看，其实是硕大的两片叶 儿，两叶儿紧挨着，仿佛在说着悄悄话，好不生气，而 我与这叶儿