部编版二年级语文下册第六单元--15.古诗二首.docVIP

XXX小学 语文 科第 四 册教案设计 （20XX-20XX学年度下学期） 课题:15、古诗二首 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本课选编了两首描写自然景物的古诗：杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》，旨在丰富学生的古诗积累，感受故事中队自然景物的生动描写。 学生 学情 分析 对于古诗的学习，大多数学生都只是停留在读和背的层面上，对于古诗的意思，诗中所描绘的景色，诗人的情感，学生往往并不关注，也难以体会。因此在对二年级学生进行古诗教学时，要有意识地引导学生在读背的基础上关注诗中所描绘的景物特点，体会诗人的情感。 教学 重点 难点 重点：识字写字，读背古诗。 难点：体会诗中所描绘的美丽的自然景物。 教具学具及多媒体应用 多媒体课件、生字词卡片； 磁性田字格；多媒体课件； 课时 2课时 教学 目标 第一课时 1.认识“晓、慈、毕、竞、映”5个生字，正确、美观地书写“湖、莲、穷、荷”4个生字。 2.正确、流利、有节奏地朗读并背诵《晓出净慈寺送林子方》。 3.了解古诗内容，体会诗中描绘景色之美。 4.感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。 第一课时 教学过程 教师活动 学生活动 一、播放图片，揭示课题 1.谈话同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”，你知道这句话是什么意思吗(意思是天上的天堂是最美的，人间的苏杭是最美的)? 师：对，杭州历来被人们称为“人间天堂”。那么你们知道杭州最有名的景点是 师生互动 第 一 课 时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 哪里吗（西湖）？ 根据学生的回答，出示西湖的图片，学生欣赏，感受西湖之美。 2.揭题：今天这节课，我们来学习一首描写西湖风光的古诗——《晓出净慈寺送林子方》 板书课题，学生朗读课题，指导学生读好课题的停顿：晓出/净慈寺/送/林子方。 学生根据拼音，自主学习生字“晓”和“慈”。 教师适当解释：净慈寺是西湖旁边的一个寺院的名字，林子方是杨万里的好朋友，也是一位诗人。 师：这首诗的作者是杨万里，你对他有哪些了解? 学生根据搜集的资料，自由举手回答。教师根据学生的汇报，作简要概括。 二、初读古诗，整体感知 1.教师播放课文朗读录音，学生认真倾听，注意诗句的停顿。 2.学生借助拼音自主练习朗读，将古诗读正确、读流利。 3.初读指导。 (1)多媒体出示前两句：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 指名学生朗读，根据学生的朗读情况适当强调：“竟”是后鼻音，正音后再次指名几名学生朗读诗句。 出示生字“毕”，指名认读，鼓励学生为生字组词(毕业、完毕)，记忆生字的字形。 出示生字“湖”，鼓励学生为“湖”字组词(湖水、西湖)，记忆生字的字形。 多媒体再次出示西湖图片，教师简介西湖。全班齐读这两句。 (2)多媒体出示后两句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 指名学生朗读，根据学生的朗读情况相机正音“穷”和“莲”都是三拼音节，“穷”和“映”是后鼻音，注意发音准确到位。正音后再次指名几名学生朗读。出示生字卡片“莲”“穷”“荷”，鼓励学生认真观察字形，交流识字方法，教师适时指导，鼓励学生运用多种方法识 学生朗读课题 学生根据搜集的资料，自由举手回答 学生认真倾听 学生朗读 全班齐读这两句 师生互动 第 一 课 时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 记生字。 全班齐读这两句。 (3)全班齐读古诗。 4.教师范读，读出古诗的节奏，学生认真倾听并模仿教师进行朗读练习。 5.指名学生再次有节奏地朗读古诗：毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。 三、再读古诗，欣赏景色 1.过渡：这首古诗虽然是一首送别诗，却向我们描绘了一幅十分壮观的西湖美景，那么，诗人描绘了西湖怎样的美景呢了让我们再次走进诗歌看一看吧。 2.精读前两句。 (1)出示前两句，学生自由朗读，说一说，从这两句诗中，你读懂了什么? (2)指名学生交流。 生：从“六月”我知道了这首诗写的是夏天的景色。 生：我从中知道了西湖夏天的景色与其他季节是不相同的。 师：小朋友们真聪明，从诗中读懂了这么多内容，那么，你们还有哪些不懂的地方呢?说出来，我们一起来探究一下。 生：老师，“毕竟”是什么意思? 生：老师，我不懂“四时”的意思。 师：有谁知道这两个词语的意思?给大家讲一讲。 教师根据学生的汇报，解释：“毕竟”是“到底”的意思；“四时”指“春、夏、秋、冬”四个季节，本诗指除六月外的其他时候。 (3)指名学生用自己的话说一说这两句诗的意思，教师对学生说得不完整的地方适当补充。 (4)学生有感情地朗读这两句古诗。 3.精读后两句。 (1)过渡：西湖夏天的景色与其他季节有什么不同呢?答案就藏在诗的这两句中，请小朋友们轻轻读一读这两句诗，看看你有什么发现。 (2)指名学生朗读这两句诗，交流