苏教版六年级上册《认识比》教学工作设计李明贵.pdf

苏教版国标本六年级上册数学《认识比》教学设计 江苏省扬州市广陵区红桥中心小学 李明贵 邮编 225108 【教案背景】 1 、面向学生：小学 学科：数学 2 、课时：1 课时 3 、学生课前准备：（1）、初步了解比的意义，认识“黄金比”。 （2 ）、复习除法、分数的联系与区别。 【教材简析】 认识比是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以 及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较 表示两个数量间的相除关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比， 既有同类量的比，又有不同类量的比。还有每个比中两项的名称和比值的概念， 比值的求法，以及比和除法、分数的关系。 【教学目标】 1．使学生在具体情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部 分名称，会求比值。 2 ．使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法 的关系，明白比的后项不能为0 的道理，会把比改写成分数的形式。 3 ．使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力，在解决实际问题的 过程中，体会数学与生活的联系，感受数学学习的乐趣。 【重点、难点】 理解比的意义，比与分数、除法的关系。 【设计理念】 1、兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基说过：情感如同肥沃的土壤，知识的 种子就种在这个土壤上。本课设计努力关注学生的情感，做到课始激趣，课中保 趣，课后延趣，使学生在兴趣盎然情境中主动参与学习。 2 、学生是学习的主人。《课标》明确提出，学生是数学学习的主人，教师是 学习的组织者、引导者和合作者。本节课设计力求为学生创设和谐的氛围，搭建 平台，让学生主动利用已有经验和知识去自主探索，在动手实践、合作交流、多 种器官齐动中自主建构新知。 3、关注学生的学习“体验”。布鲁纳语：学生的学习过程必须作为更加能动 的认识过程加以展开，必须拥有埋头于问题解决的学习 “体验”。由于比意义较 为抽象，所以学完以后，为了加深体验，我先通过让学生从生活中找比，说比， 做基础题巩固比，再让他们动手量、画体验比，最后在通过判一判折的纸表示的 比对不对，让不同层次的学生都能有对比的最本质的每份相同有较深的体验。 【设计思路】 《数学课程标准》明确规定：数学教学从“以获得知识为首要目标”，转变 为学生的发展为首要目标。遵循“以学生发展为本”的思想，设计思路为：创设 情境，引入比——探究发现，认识比—— 自主练习，应用比——全课总结，深化 比。 【教学方法】 本课时主要让学生通过自主探究 、合作交流、动手实践等方法学习新知， 注重创设和谐平等的学习氛围，以学生为主体，以教师为主导，构建高效的“生 本课堂”。 【教学过程】 一、创设情境，引入比 1．电脑出示：老师带来3 幅黄山的风景图片，想看吗? 提问：哪幅图的形状看起来最舒服、最美观?(学生认为第二幅) 讨论：3 幅图是同—处景，为什么大家都认为第二幅最美观呢?(太长或太窄， 长和宽的比例不合适) 小结：这 3 幅图长和宽的长度不同，所以给人的感觉就不一样，看来长和宽 长度之间还存在着某种特殊的关系，通过今天的学习大家就会明白其中的奥秘。 2 ．电脑呈现例l 主题图(2 杯果汁和 3 杯牛奶) 。 提问： “2 杯果汁”和“3 杯牛奶”这两个数量之间有什么样的关系?你会用 哪些方法表示它们的关系?(根据回答板书) 牛奶比果汁多一杯 相差关系 果汁比牛奶少一杯 果汁的杯数是牛奶的 2/3 倍数关系 牛奶的杯数是果汁的 3/2 小结：两个数量相比较，既可以用减法比较两个数量之间相差多少，也可以 用除法或分数来表示两者之间的倍数关系。其实，两个数量之间的关系还可以用 一种新的方法表示。这就是我们今天要学习的知识-- 比(板书) 。 【设计意图】以欣赏感受3 幅图片的舒适、美观度切入，引发学生思考，既 激起了学生的好奇心理，又制造一种认知冲突，让学生在惊奇之中有一种期待， 这些图片与今天的数学课有什么关系呢?与此同时，及时呈现