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第五章学前儿童记忆的发展
第一节 记忆在学前儿童心理发展中的作用
1定义:记忆是人脑对过去经验的识记、保持和恢复的过程。 2、环节包括识记、保持、恢
复。恢复又包括两种形式:再认、再现(回忆)
【简答】二、记忆在学前儿童心理发展中的作用
1记忆与知觉的发展记忆在知觉的基础上进行,而知觉的发展又离不开记忆。知觉中包括 着经验的作用。知觉的恒常性和记忆有密切关系。
记忆与想象、思维的发展儿童的想象和思维过程都要依靠记忆。记忆把知觉和想象、思
维联结起来,使儿童能对知觉到的材料进行想象和思维。 儿童最原始的想象和记忆不易区分。
记忆与言语的发展儿童学习语言要靠记忆,儿童在语言交际过程中离不开记忆。
4 ?记忆与儿童情感、意志的发展记忆的发展影响儿童情感和意志的发展。 记忆使情感丰富,
意志活动稳定。
第二节学前儿童记忆发展的趋势
一、记忆的发生
(一) 记忆发生的指标从认知心理学观点看,记忆包括信息的输入、存储和提取过程。判断个
体记忆发生的时间与所用指标有关。前语言时期儿童的记忆,一般采用三个指标: 1.习惯
化;2?条件反射;3?重学记忆。
(二) 记忆发生的时间
习惯化不学而能。新生儿出生不久即出现对刺激物的习惯化, 这是原始的记忆因素。2 .自
然条件反射发生于出生后 10天左右;人工条件反射出生 1?3天的新生儿即可形成。采用
指标不同,判定记忆发生的时间也稍有不同, 但不论用何种方法或指标进行研究, 都可肯定,
新生儿期已经出现了记忆。
【简答】二、学前儿童记忆发展的趋势
(一) 记忆保持时间的延长 1 .短时记忆、长时记忆依次出现; 2.记忆的潜伏期延长,即长
时记忆保持的时间延长; 3?由“幼年健忘”至U出现可保持终生的记忆。幼年健忘:指 3
岁前的儿童的记忆一般不能永久保持的现象。
(二) 记忆提取方式的发展 1 ?儿童最初出现的记忆全部都是再认性质的记忆; 2?整个学前
期,再现都落后于再认; 3?再现在两岁左右出现,再认和再现的差距随年龄增长而缩小;
再认依赖感知;再现依赖表象。
(三) 记忆容量的增加1.记忆广度。人类短时记忆广度为 7± 2个信息单位(组块),儿童不是
一开始就具有人类记忆广度的; 2.记忆范围扩大,指记忆材料种类的增多,内容的丰富,
信息加工熊力增强;3.工作记忆能力增强。工作记忆:指在短时间记忆过程中,把新输入
的信息和记忆中原有的知识经验来联系起来的记忆。
(四) 记忆内容的变化从记忆内容看,可分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语词记忆。1?运 动记忆(2周左右)。儿童最早出现的是运动记忆; 2?情绪记忆(6个月左右),新生儿已有明 显表现;3.形象记忆(6?12个月左右)。依靠表象进行;表象:指过去感知而当前没有作
用于感觉器官的事物在头脑中出现的形象。 4?语词记忆(1岁左右)?在掌握语言的过程中
逐渐发展。
【简答】三、记忆策略的形成
震忆策略的形成和记忆有意性的发展密切联系. 包括对记忆的计燃和使用记忆的方法。 常见
记忆策略有:1?反复背诵或自我复述;2 ?使记忆材料系统化;3 ?问接的意义识记。
第三节各年龄阶段学前儿童记忆发展的特点
1岁前儿童记忆发展的特点
(一 )新生儿记忆的特点新生儿是记忆发生的时期,主要是短时记忆。表现为对刺激的习惯化
和最初的条件反射。
(二) 出生后头半年记忆发展的特点
1长时记忆开始发生的阶段 (1?3个月);2?长时记忆有很大发展(3?6个月)。 ‘
(三) 生后第二个半年记忆发展的特点
1 ?再现的潜伏期明显延长 (6?12个月);2?开始出现工作记忆(8个月左右)。
【简答】二、1?3岁儿童记忆发展的特点
?再认的内容和性质发生变化,再认形式的记忆发展较早。语言真正发生后,再认的内容 和性质迅速发生变化。
?符号表象记忆产生,1岁以后,由于语言发展,儿童得以用符号进行表征,从而产生符 号表象记忆。
3.短时记忆出现重要变化,由于语言产生而发生重大变化。
4?出现初步的回忆,用行动表现出初步回忆能力:
(1)替成人找东西;
⑵延迟模仿:当刺激物出现后,不是立即模仿,而是过了一段时间后,突然出现模仿行动。
【论述】三、3?6岁儿童记忆发展的特点
到了幼儿期,记忆的水平显著提高:无意记忆、机械记忆、形象记忆继续发展。达到相当高 的水平;记忆的意识性、理解性明显提高,表现为有意记忆、意义记忆、语词记忆和记忆方 法继续发展。这表明记忆发生了质的变化。
(一 )意识性无意记忆占优势,有意记忆逐渐发展 (基本特点)。1 ?无意记忆占优势:
(1)无意记忆的效果优于有意记忆; (2)无意识记效果随年龄增长而提高; (3)无意记忆是积极 认知活动的副产物,不是直接接受记忆任务和完成记忆任务而产生, 而是在完成感知和思维
任务过程中的附带结果。
幼儿无意识
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