《导入新课中情景创设的研究》结题报告.pdfVIP

《导入新课中情景创设的研究》结题报告 灵宝市实验小学 张嫚华 《导入新课中情景创设的研究》 是我校开展微型课题系列研究活动中的一个 重点课题，课题组于 2015 年 9 月份成立以来，在校领导的关怀支持下，课题组 依照课题方案认真开展研究活动， 重点对在小学数学新课中如何导入有效的教学 情境进行了研究，并取得了一定的研究效果，探索了一点可借鉴和推广的经验。 现将近一年来的研究情况作结题报告如下 : 一、课题提出的背景 《数学课程标准》中明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学 生的生活经验和已有知识出发， 创设生动有趣的情境， 为学生提供从事数学活动 的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。 在长期的教学过程中 发现，当课堂气氛沉闷， 学生对教师所讲内容毫无兴趣时， 教学效果较差； 相反， 当课堂气氛活跃， 学生学习热情很高， 积极主动参与教学过程时， 教学效果良好。 创设教学情境， 不只可以使同学容易掌握数学知识和技能， 而且可以使同学更好 地体验教学内容中的情感， 使原来枯燥的、 笼统的数学知识变得生动形象、 饶有 兴趣。因此，在新课中创设生动有趣的情境， 是数学教学活动发生和维持的基本 依托；是同学自主探究数学知识的起点和原动力； 是提高同学学习数学能力的一 种有效手段。 二、课题研究的理论依据 1、现代认知心理学的研究表明，学生对学习内容的认知和学习效果，与其 所发生的情况有着密切的联系。 因此，现代认知学习理论都强调学习的真实性和 情境性。 2、原苏联心理学家马丘斯金等人，对问题情境教学进行了开创性和系统性 研究。他们依据当代思维科学的最新成果， 对问题情境教学的本质进行深刻的心 理学论证，对问题情境教学的操作方式、原理进行具体、科学的研究。认为问题 是思维的起点，问题解决过程也就是创造性思维的过程。 3、问题教学法最先是由原苏联教育家马赫穆托夫提出的，后经有关专家补 充完善，现已成为一种被广大教育工作者认可的教学方法。 问题教学法是一种发 展性教学的高级教学方法， 问题教学法需要教师系统地设计一些问题情境， 组织 学生进行解决问题的活动， 同时教师应指导学生将独立探索活动与掌握已确立的 科学结论最优化地结合起来。 问题教学法以当代思维科学为依据， 认为问题是思 维的起始， 解决问题的过程也是思维的过程。 问题解决方式可采用对话式、 讨论 式、合作研究式、自主探究式等。 4、《数学课程标准》中指出数学教学，要紧密联系学生的生活实际，以学生 的生活经验和以有知识出发， 创设有价值的数学情境， 激发学生的学习兴趣， 让 学生在生动具体的情境中学习。 三、课题研究的形式、方法及原则 (一)研究形式 :教学情境的创设是一个比较复杂的系统工程， 教师在创设有价值的数学情境 时既要考虑教学内容、 教学目标， 也要考虑教师自己的教学风格， 更要考虑学生 的心理特征和接受能力。 不同的教学内容、 教学目标，不同的教师， 不同的学生， 应该根据具体的不同特点创设不同的数学情境， 以达到教学过程的最优化。 我们 在实践研究中，主要实验的情境形式有： 1、文字材料情境：用文字材料、图表、数据等资料，展现、陈列与教学内 容有关的背景资料，作为学生探究的依据。 2、语言描述情境：